| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 问题的提出 | 第11-22页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第12-14页 |
| 一、被忽视型幼儿 | 第12页 |
| 二、同伴 | 第12-13页 |
| 三、同伴交往与同伴关系 | 第13页 |
| 四、行动研究 | 第13-14页 |
| 第四节 研究现状 | 第14-20页 |
| 一、国外研究现状 | 第14-16页 |
| 二、国内研究现状 | 第16-20页 |
| 第五节 理论基础 | 第20-22页 |
| 一、教育学基础 | 第20页 |
| 二、心理学基础 | 第20-22页 |
| 第二章 研究设计 | 第22-27页 |
| 第一节 研究目的与内容 | 第22页 |
| 一、研究目的 | 第22页 |
| 二、研究内容 | 第22页 |
| 第二节 研究现场、研究对象及研究参与者 | 第22-24页 |
| 一、研究现场 | 第22-23页 |
| 二、研究对象 | 第23页 |
| 三、研究参与者 | 第23-24页 |
| 第三节 行动研究方法 | 第24-26页 |
| 一、行动研究的特征 | 第24-25页 |
| 二、本研究采用的技术手段 | 第25-26页 |
| 第四节 研究的步骤 | 第26-27页 |
| 一、行动准备期 | 第26页 |
| 二、行动执行期 | 第26页 |
| 三、资料分析期 | 第26-27页 |
| 第三章 研究过程 | 第27-45页 |
| 第一节 诊断阶段 | 第27-31页 |
| 一、本研究所在班级基本情况 | 第27-28页 |
| 二、同伴正负提名的实施与统计 | 第28-29页 |
| 三、研究对象最终确定 | 第29-30页 |
| 四、研究对象被同伴忽视的原因分析 | 第30-31页 |
| 第二节 计划阶段 | 第31-33页 |
| 一、行动实施方案 | 第31-32页 |
| 二、行动观察记录方案 | 第32-33页 |
| 第三节 行动阶段 | 第33-38页 |
| 一、移情训练 | 第33-36页 |
| 二、小群体游戏 | 第36-37页 |
| 三、日常生活中教师的榜样示范与强化 | 第37-38页 |
| 第四节 评价阶段 | 第38-40页 |
| 一、第二次同伴提名统计结果分析 | 第38-39页 |
| 二、反思 | 第39-40页 |
| 第五节 再计划与再行动阶段 | 第40-45页 |
| 一、初次行动方案的调整 | 第40-41页 |
| 二、调整后方案的实施 | 第41-45页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第45-50页 |
| 第一节 研究结果 | 第45-46页 |
| 一、同伴提名数据分析结果 | 第45页 |
| 二、幼儿行为观察结果 | 第45-46页 |
| 第二节 研究讨论 | 第46-50页 |
| 一、幼儿被同伴忽视是多种因素共同作用的结果 | 第46-47页 |
| 二、应重视同伴交往中被忽视型幼儿社会技能的获得 | 第47-48页 |
| 三、游戏情境创设对于被忽视型幼儿社交地位改善的作用明显 | 第48页 |
| 四、被忽视型幼儿社交地位的改善需要社会支持 | 第48-49页 |
| 五、针对被忽视型幼儿的教育应具长期性 | 第49-50页 |
| 第五章 结论与建议 | 第50-52页 |
| 第一节 结论 | 第50页 |
| 第二节 建议 | 第50-52页 |
| 一、对教师的建议 | 第50-51页 |
| 二、对家长的建议 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录一 | 第54-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |