| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、实践意义 | 第10-11页 |
| 二、理论意义 | 第11页 |
| 第三节 研究现状 | 第11-18页 |
| 一、国外文献综述 | 第11-14页 |
| 二、国内文献综述 | 第14-18页 |
| 三、文献评述 | 第18页 |
| 第四节 研究方法 | 第18-19页 |
| 一、文献法 | 第18-19页 |
| 二、调查法 | 第19页 |
| 三、行动研究法 | 第19页 |
| 第五节 概念界定 | 第19-22页 |
| 一、作业的界定 | 第19页 |
| 二、分层作业的界定 | 第19-20页 |
| 三、作业设计的界定 | 第20-22页 |
| 第二章 小学英语的作业现状和问题分析 | 第22-31页 |
| 第一节 现状调查 | 第22-28页 |
| 一、小学英语作业的现状调查 | 第22-26页 |
| 二、有关作业设计的教师访谈结果 | 第26-28页 |
| 第二节 小学英语作业现状和问题分析 | 第28-29页 |
| 一、学生对英语作业有厌烦心理 | 第28页 |
| 二、学生的英语学习积极性不高 | 第28-29页 |
| 三、教师对英语作业不够重视 | 第29页 |
| 第三节 实施分层作业的必要性 | 第29-31页 |
| 一、实施分层作业是素质教育得以实现的需要 | 第29页 |
| 二、实施分层作业是课堂教学质量得以保证的需要 | 第29-30页 |
| 三、实施分层作业是学生心理健康发展的需要 | 第30页 |
| 四、实施分层作业是学生学业水平差异发展的需要 | 第30-31页 |
| 第三章 小学英语分层作业的指导思想和原则 | 第31-36页 |
| 第一节 人本主义理论 | 第31-32页 |
| 一、人本主义理论的相关内容 | 第31页 |
| 二、基于人本思想的小学英语作业分层原则 | 第31-32页 |
| 第二节 多元智能理论 | 第32-33页 |
| 一、多元智能理论的相关内容 | 第32-33页 |
| 二、基于多元智能理论的小学英语作业分层原则 | 第33页 |
| 第三节 建构主义学习理论 | 第33-34页 |
| 一、建构主义关于教学的基本思路 | 第33-34页 |
| 二、基于构建主义的小学英语作业分层原则 | 第34页 |
| 第四节 输出理论 | 第34-36页 |
| 一、输出理论的相关内容 | 第34-35页 |
| 二、基于输出理论的小学英语作业分层原则 | 第35-36页 |
| 第四章 小学英语作业分层设计实践研究 | 第36-48页 |
| 第一节 小学英语分层作业设计研究的实施 | 第36-43页 |
| 一、作业主体的分类操作 | 第36页 |
| 二、作业难度的分层操作 | 第36-41页 |
| 三、各层作业的目标确定的操作 | 第41-43页 |
| 第二节 小学英语分层作业设计实施效果的分析 | 第43-48页 |
| 一、学生对作业的兴趣和态度 | 第43-44页 |
| 二、学生完成作业情况 | 第44页 |
| 三、学生对作业时间、作业量的反馈 | 第44-45页 |
| 四、学生对作业难易度的反馈 | 第45页 |
| 五、分层作业的实施对学生学业成绩的推进 | 第45-47页 |
| 六、不同学生对分层作业的访谈情况 | 第47-48页 |
| 第五章 结论和建议 | 第48-54页 |
| 第一节 结论 | 第48-49页 |
| 第二节 建议 | 第49-53页 |
| 一、以学生为中心,从实际学情出发,合理设计分层作业 | 第49-50页 |
| 二、丰富作业类型与训练方式,开发学生多元智能,激发学生学习兴趣 | 第50-52页 |
| 三、创设合理的作业评价机制,提高教学效率,调动学生主观能动性 | 第52-53页 |
| 第三节 本研究的不足 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录1 | 第57-59页 |
| 附录2 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
