| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| 一、选题缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| 三、研究综述 | 第8-13页 |
| 四、核心概念的界定 | 第13-15页 |
| 五、理论基础 | 第15-16页 |
| 六、研究设计 | 第16-18页 |
| 第一章 小学一年级新生学校生活适应现状调查 | 第18-36页 |
| 第一节 学习适应 | 第18-26页 |
| 一、课堂倾听 | 第18-20页 |
| 二、举手发言 | 第20-23页 |
| 三、作业完成 | 第23-26页 |
| 第二节 社会适应 | 第26-36页 |
| 一、人际交往能力 | 第26-30页 |
| 二、规则意识 | 第30-33页 |
| 三、集体主义意识 | 第33-36页 |
| 第二章 影响小学一年级新生学校生活适应的因素分析 | 第36-47页 |
| 第一节 一年级学生生理心理发展规律 | 第36-38页 |
| 一、小学一年级学生身体发展的特点 | 第36-37页 |
| 二、小学一年级学生认知发展的特点 | 第37页 |
| 三、小学一年级学生情绪情感发展的特点 | 第37-38页 |
| 四、小学一年级学生道德发展的特点 | 第38页 |
| 第二节 从幼儿园到小学生活方式的转变 | 第38-42页 |
| 一、校园环境的转变 | 第38-39页 |
| 二、作息时间的转变 | 第39-40页 |
| 三、人际关系的转变 | 第40-41页 |
| 四、学习方式的转变 | 第41-42页 |
| 五、学习要求的转变 | 第42页 |
| 第三节 家庭教育有偏差 | 第42-44页 |
| 一、家长重智育、轻德育 | 第42-43页 |
| 二、不良的家庭教育方法和教育环境 | 第43-44页 |
| 三、隔代教育“取代”亲子教育 | 第44页 |
| 第四节 幼小衔接存在断层 | 第44-47页 |
| 一、小学新老师经验缺乏 | 第44-45页 |
| 二、小学非小学教育专业老师知识不全面 | 第45-46页 |
| 三、幼儿园老师教育观念偏差 | 第46-47页 |
| 第三章 促进小学一年级新生学校生活适应的尝试与策略 | 第47-65页 |
| 第一节 学校方面 | 第47-58页 |
| 一、加强幼小衔接课程建设 | 第47-53页 |
| 二、发挥德育课在养成教育中的重要作用 | 第53-56页 |
| 三、通过丰富多彩的活动帮助儿童完成角色的转化 | 第56-58页 |
| 第二节 教师方面 | 第58-61页 |
| 一、增强幼小衔接意识 | 第58-59页 |
| 二、建立良好的师生关系 | 第59-60页 |
| 三、依据一年级学生身心特点,加强班级管理 | 第60-61页 |
| 第三节 家长方面 | 第61-65页 |
| 一、改变重智育的观念 | 第61-62页 |
| 二、注重良好的家庭教育 | 第62-63页 |
| 三、积极加入孩子的日常生活 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 附录A | 第66-67页 |
| 附录B | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 一、著作类 | 第68页 |
| 二、学位论文类 | 第68-69页 |
| 三、中文期刊类 | 第69-70页 |
| 四、外文资料 | 第70-71页 |
| 后记 | 第71页 |