| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 选题理由 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-12页 |
| 1.2.1 国外信息技术学科概念性知识教学研究现状 | 第9页 |
| 1.2.2 国内信息技术学科概念性知识教学研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.3 国内外相关方面的研究现状总结 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.3.1 理解性教学的必要性与优势 | 第12页 |
| 1.3.2 情景化教学的必要性与优势 | 第12-13页 |
| 1.3.3 三种场域模型在概念性知识教学中的优势 | 第13-14页 |
| 1.4 研究目的 | 第14页 |
| 1.5 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.6 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.7 研究假设 | 第16-17页 |
| 第2章 初中信息技术课程概念性知识归纳 | 第17-22页 |
| 2.1 理论依据 | 第17-18页 |
| 2.2 概念界定 | 第18页 |
| 2.3 对初中信息技术学科中概念性知识归纳 | 第18-22页 |
| 2.3.1 概念性知识以及其分类 | 第18-19页 |
| 2.3.2 初中信息技术学科中概念性知识 | 第19-22页 |
| 第3章 基于三种场域模型的概念性知识教学行动研究方案 | 第22-29页 |
| 3.1 三种场域模型简介 | 第22-25页 |
| 3.1.1 三种场域模型的组成 | 第22-23页 |
| 3.1.2 基于三种场域模型的概念性知识教学设计案例 | 第23-25页 |
| 3.2 研究内容与对象 | 第25页 |
| 3.3 研究方案设计 | 第25-29页 |
| 3.3.1 第一轮行动研究方案 | 第25-26页 |
| 3.3.2 第二轮行动研究方案 | 第26-27页 |
| 3.3.3 第三轮行动研究方案 | 第27-29页 |
| 第4章 实施基于三种场域模型的概念性知识教学行动研究 | 第29-47页 |
| 4.1 第一轮行动研究 | 第29-33页 |
| 4.1.1 教学设计 | 第29-30页 |
| 4.1.2 教学实施与观察 | 第30页 |
| 4.1.3 教学反思 | 第30-33页 |
| 4.2 第二轮行动研究 | 第33-38页 |
| 4.2.1 教学设计 | 第33-34页 |
| 4.2.2 教学实施与观察 | 第34页 |
| 4.2.3 教学反思 | 第34-38页 |
| 4.3 第三轮行动研究 | 第38-43页 |
| 4.3.1 教学设计 | 第38-39页 |
| 4.3.2 教学实施与观察 | 第39-40页 |
| 4.3.3 教学反思 | 第40-43页 |
| 4.4 研究结果总体分析 | 第43-47页 |
| 4.4.1 三轮研究数据总体分析 | 第43-45页 |
| 4.4.2 实验后测结果对比分析 | 第45-47页 |
| 第5章 研究总结与建议 | 第47-53页 |
| 5.1 研究总结 | 第47-48页 |
| 5.2 对概念性知识教学设计的建议 | 第48-49页 |
| 5.3 对概念性知识课堂教学的建议 | 第49-51页 |
| 5.4 研究不足与展望 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 附录一 第一轮行动研究测试卷 | 第53-54页 |
| 附录二 第二轮行动研究测试卷 | 第54-55页 |
| 附录三 第三轮行动研究测试卷 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 在校期间所获成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
