| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-13页 |
| 1.1.1 高中学生英语写作现状 | 第9-10页 |
| 1.1.2 合作学习现状 | 第10-12页 |
| 1.1.3 蒙古语授课下的英语写作现状 | 第12-13页 |
| 1.2 本文研究的问题、方法和意义 | 第13-17页 |
| 1.2.1 研究的问题 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究的方法 | 第14-15页 |
| 1.2.3 研究的意义 | 第15-17页 |
| 第二章 合作学习及其相关理论依据 | 第17-24页 |
| 2.1 国内外合作学习的定义 | 第17-18页 |
| 2.2 合作学习的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 需要层次理论 | 第19页 |
| 2.2.3 动机理论 | 第19-20页 |
| 2.3 合作式写作教学 | 第20-24页 |
| 2.3.1 合作式写作教学的优势 | 第20-22页 |
| 2.3.2 合作式写作在提高学生团队合作能力方面的优势 | 第22-24页 |
| 第三章 合作学习在蒙语授课高中英语写作教学中的实验研究 | 第24-33页 |
| 3.1 实验设计 | 第24-25页 |
| 3.1.1 实验假设 | 第24页 |
| 3.1.2 实验目的 | 第24页 |
| 3.1.3 实验班级和对照班级 | 第24-25页 |
| 3.2 实验研究准备 | 第25-30页 |
| 3.2.1 海拉尔第一中学蒙语授课学生写作教学调查问卷 | 第25-27页 |
| 3.2.2 海拉尔第一中学蒙语授课学生英语合作写作现状调查问卷 | 第27-29页 |
| 3.2.3 实验前测 | 第29-30页 |
| 3.3 实验过程 | 第30-33页 |
| 3.3.1 组建合作学习小组 | 第30页 |
| 3.3.2 确定小组学习目标 | 第30页 |
| 3.3.3 合作式写作实验过程 | 第30-33页 |
| 第四章 合作式写作实验结果与分析 | 第33-37页 |
| 4.1 实验后写作测试结果与分析 | 第33页 |
| 4.2 实验后调查问卷结果与分析 | 第33-37页 |
| 第五章 合作式写作模式实验结论与应用 | 第37-40页 |
| 5.1 本研究主要发现 | 第37-39页 |
| 5.1.1 英语合作写作能够提高学生的英语写作能力 | 第37页 |
| 5.1.2 英语合作写作能够提高学生的写作兴趣 | 第37页 |
| 5.1.3 英语合作写作能够提高学生英语写作的准确度 | 第37-38页 |
| 5.1.4 英语合作写作能够提高学生的合作意识 | 第38页 |
| 5.1.5 英语合作写作能够提高学生的自信心 | 第38页 |
| 5.1.6 英语合作写作转变了传统教师的角色 | 第38-39页 |
| 5.2 本研究局限性与展望 | 第39-40页 |
| 5.2.1 本研究的局限性 | 第39页 |
| 5.2.2 本研究的展望 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-51页 |
| 附录1 海拉尔第一中学蒙语授课学生合作学习的现状调查问卷 | 第44-45页 |
| 附录2 海拉尔第一中学蒙语授课学生英语合作写作现状调查问卷 | 第45-46页 |
| 附录3 实验前测作文 | 第46-47页 |
| 附录4 Topic: Writing | 第47-50页 |
| 附录5 | 第50-51页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
