| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的内容及方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究的思路 | 第16页 |
| 1.4.3 研究的方法 | 第16-17页 |
| 2 核心概念的界定 | 第17-20页 |
| 2.1 厌学的含义 | 第17页 |
| 2.2 厌学的表现 | 第17-18页 |
| 2.3 化学厌学的表现 | 第18-20页 |
| 3 农村高中学生化学厌学现状调查 | 第20-29页 |
| 3.1 全县经济及教育概括 | 第20页 |
| 3.2 问卷、访谈调查的设计 | 第20-21页 |
| 3.2.1 问卷调查 | 第20页 |
| 3.2.2 访谈调查 | 第20-21页 |
| 3.3 学生调查结果结果统计 | 第21-26页 |
| 3.3.1 学生基本情况调查 | 第21-22页 |
| 3.3.2 学生化学厌学情绪调查 | 第22-23页 |
| 3.3.3 学生化学学习状况调查 | 第23-26页 |
| 3.4 教师调查结果统计 | 第26-29页 |
| 4 农村高中学生化学厌学成因分析 | 第29-37页 |
| 4.1 学生方面的原因 | 第29-30页 |
| 4.1.1 起点知识欠缺 | 第29页 |
| 4.1.2 学习习惯欠缺 | 第29页 |
| 4.1.3 学习动机丧失 | 第29-30页 |
| 4.1.4 学习心理不稳定 | 第30页 |
| 4.2 化学学科方面的原因 | 第30-31页 |
| 4.2.1 知识点多记忆困难 | 第30页 |
| 4.2.2 三重表征与转换难度 | 第30-31页 |
| 4.2.3 知识结构较难形成 | 第31页 |
| 4.3 教师方面的原因 | 第31-32页 |
| 4.3.1 专业知识不实 | 第31-32页 |
| 4.3.2 教学方式陈旧 | 第32页 |
| 4.3.3 评价方式落后 | 第32页 |
| 4.4 学校方面的原因 | 第32-33页 |
| 4.4.1 经济发展制约 | 第32页 |
| 4.4.2 硬件设施匮乏 | 第32页 |
| 4.4.3 师资力量欠缺 | 第32-33页 |
| 4.4.4 家校教育脱节 | 第33页 |
| 4.5 家庭方面的原因 | 第33-34页 |
| 4.5.1 家长不当的期望值 | 第33页 |
| 4.5.2 隔代管理、过分溺爱 | 第33-34页 |
| 4.5.3 “问题”家庭失控 | 第34页 |
| 4.5.4 家长“榜样教育”欠缺 | 第34页 |
| 4.6 社会方面的原因 | 第34-37页 |
| 4.6.1 读书无用思想 | 第34-35页 |
| 4.6.2 社会分配不公 | 第35页 |
| 4.6.3 社会腐败问题 | 第35-36页 |
| 4.6.4 不健康传媒等 | 第36-37页 |
| 5 改变农村高中学生化学厌学的策略 | 第37-49页 |
| 5.1 学生方面 | 第37-38页 |
| 5.1.1 制定计划、培养学习习惯 | 第37-38页 |
| 5.1.2 自我激励、培养学习动机 | 第38页 |
| 5.1.3 调整心理、保持身心健康 | 第38页 |
| 5.2 化学学科方面 | 第38-41页 |
| 5.2.1 重视初高中差异,解决教学衔接障碍 | 第38-39页 |
| 5.2.2 化抽象为具体,解决三重表征障碍 | 第39-40页 |
| 5.2.3 加强科学归纳,解决知识建构障碍 | 第40-41页 |
| 5.3 教师方面 | 第41-45页 |
| 5.3.1 提高教师的自身素质,增加个人魅力和学科吸引力 | 第41-42页 |
| 5.3.2 改变传统教育教学观念,开展教育内容与教法的改革 | 第42-43页 |
| 5.3.3 结合学情开展因材施教,抓好学困生和厌学生的转化 | 第43-45页 |
| 5.4 学校方面 | 第45-46页 |
| 5.4.1 明确办学宗旨、立足学校长远发展 | 第45页 |
| 5.4.2 优化学校环境、提高学校书香气质 | 第45页 |
| 5.4.3 加强师资力量、提升学校自身内涵 | 第45-46页 |
| 5.4.4 开办家长学校、创建家校结合模式 | 第46页 |
| 5.5 家庭方面 | 第46-47页 |
| 5.5.1 合理期望,切合实际 | 第46页 |
| 5.5.2 父母管教,完善关爱 | 第46页 |
| 5.5.3 家庭和谐,用爱浇灌 | 第46-47页 |
| 5.5.4 注意言行,做好榜样 | 第47页 |
| 5.6 社会方面 | 第47-49页 |
| 5.6.1 净化社会环境、传递正能量 | 第47-48页 |
| 5.6.2 纠正物质思想、眼光放长远 | 第48页 |
| 5.6.3 注重传媒影响、建立应对机制 | 第48-49页 |
| 6 农村高中学校化学教改实践探索 | 第49-52页 |
| 6.1 教改实验设计 | 第49-50页 |
| 6.2 教改实践结果 | 第50-52页 |
| 7 研究的结论与启示 | 第52-54页 |
| 7.1 研究的结论 | 第52页 |
| 7.2 研究的启示 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录1 | 第56-59页 |
| 附录2 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
