| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、问题提出 | 第10-18页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究的意义和目的 | 第11-13页 |
| （三）相关概念界定 | 第13-17页 |
| （四）研究问题表述 | 第17-18页 |
| 二、文献综述 | 第18-25页 |
| （一）国外研究综述 | 第18-20页 |
| （二）国内研究综述 | 第20-23页 |
| （三）研究述评 | 第23-25页 |
| 三、研究过程与方法 | 第25-29页 |
| （一）研究过程 | 第25页 |
| （二）研究方法 | 第25-29页 |
| 四、农村普通高中学生数学学习方式现状调查结果与分析 | 第29-46页 |
| （一）接受学习仍是学生主要的数学学习方式，形式相对单一 | 第29-31页 |
| （二）自主学习中学生对教师依赖颇多，自主学习意识不强 | 第31-34页 |
| （三）合作学习中学生学习时效性不强，组织过程流于形式 | 第34-41页 |
| （四）探究性活动课开展甚少，学生探究能力普遍较弱 | 第41-46页 |
| 五、影响农村普通高中学生数学学习方式的因素 | 第46-58页 |
| （一）学生因素 | 第46-48页 |
| （二）教师因素 | 第48-52页 |
| （三）学校因素 | 第52-56页 |
| （四）家庭因素 | 第56-58页 |
| 六、促进农村普通高中学生数学学习方式多元化的对策 | 第58-72页 |
| （一）学校应做好初高中衔接工作，为学生学习方式多元化打好基础 | 第58页 |
| （二）学校应开展专题培训，使教师理解各种学习方式的特点 | 第58-60页 |
| （三）教师要积极开发数学课程资源，为学生学习方式多元化创造条件 | 第60-62页 |
| （四）教师要改进教学方式，促进学生学习方式的多元化 | 第62-70页 |
| （五）教师要转变评价方式，将学生学习方式作为评价的重要内容 | 第70-72页 |
| 七、结论与建议 | 第72-76页 |
| （一）研究的结论 | 第72-73页 |
| （二）建议 | 第73-76页 |
| 结束语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
