| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第9页 |
| 1.2.2 体验式教学的研究意义 | 第9页 |
| 1.3 国内外研究概况 | 第9-12页 |
| 1.3.1 国外研究概况 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 2 体验式教学方法的相关理论基础 | 第12-16页 |
| 2.1“体验”的界定 | 第12页 |
| 2.2 体验式教学的相关理论 | 第12-16页 |
| 2.2.1 体验式教学的含义 | 第12-13页 |
| 2.2.2 体验式教学的基本特征 | 第13页 |
| 2.2.3 体验式教学的基础心理学理论 | 第13-14页 |
| 2.2.4 体验式教学的教学基础理论 | 第14-15页 |
| 2.2.5 三维目标中的体验 | 第15-16页 |
| 3 农村初中物理教学中体验式教学方法的运用 | 第16-21页 |
| 3.1 学情分析 | 第16页 |
| 3.2 结合学情研究体验式教学在物理教学中的作用 | 第16-18页 |
| 3.2.1 体验式教学有着易于掌握、加深理解物理知识的作用 | 第16-17页 |
| 3.2.2 体验式教学强化了物理学教育中学生的主体地位 | 第17页 |
| 3.2.3 应用体验式教学有利于提高物理教学的趣味性和吸引力 | 第17页 |
| 3.2.4 体验式教学方法利于创新精神与能力的培养 | 第17页 |
| 3.2.5 体验式教学方法利于情感态度价值观的实现 | 第17-18页 |
| 3.3 体验式教学的原则 | 第18页 |
| 3.4 体验式教学方法的运用方法 | 第18-21页 |
| 3.4.1 创设情境中的体验 | 第18-19页 |
| 3.4.2 知识建构中的体验 | 第19页 |
| 3.4.3 解决重难点中的体验 | 第19页 |
| 3.4.4 情感的体验 | 第19-21页 |
| 4 体验式教学在农村初中物理教学中的应用研究 | 第21-32页 |
| 4.1 体验中创设情境 | 第21-24页 |
| 4.1.1 图片展示法的情境体验 | 第21-22页 |
| 4.1.2 声音聆听体验 | 第22-23页 |
| 4.1.3 视频直观引入体验法 | 第23页 |
| 4.1.4 直观体验演示实验设置疑问 | 第23-24页 |
| 4.2 动手体验中建构物理概念 | 第24-25页 |
| 4.3 利用操作体验解决课堂中的重点难点 | 第25-27页 |
| 4.4 情感体验 | 第27-30页 |
| 4.5 关于体验式教学在农村初中物理教学中的研究结果 | 第30-32页 |
| 4.5.1 研究对象、研究基础 | 第30页 |
| 4.5.2 实验研究后学生的学习成绩 | 第30页 |
| 4.5.3 学生学习物理兴趣情况对比 | 第30-31页 |
| 4.5.4 实验结论 | 第31-32页 |
| 5 总结 | 第32-33页 |
| 5.1 总结 | 第32页 |
| 5.2 不足与展望 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 附录一 初中学生物理学习调查问卷 | 第34-35页 |
| 附录二 教学案例《眼睛和眼镜》 | 第35-38页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
