孙双金“情智语文”教学模式研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| （一）选题依据 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-12页 |
| （三）概念辨析 | 第12-13页 |
| （四）研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 一、孙双金“情智语文”教学的演进之路 | 第15-21页 |
| （一）“情智语文”教学之路的起因 | 第15-16页 |
| 1．萌生当老师的念头 | 第15页 |
| 2．教师生涯中的第一次挫败 | 第15-16页 |
| 3．思索中寻找教学出路 | 第16页 |
| （二）“情智语文”教学之路的展开 | 第16-18页 |
| 1．公开课中找到自我定位 | 第16-17页 |
| 2．在实践中潜心研究教学真谛 | 第17-18页 |
| （三）“情智语文”教学之路的形成 | 第18-19页 |
| 1．“情智语文”的提出 | 第18页 |
| 2．“情智语文”的内涵 | 第18-19页 |
| （四）“情智语文”之路的新诉求 | 第19-21页 |
| 1．提出关于“12岁前”的语文观 | 第19页 |
| 2．对小学语文课堂的展望与期待 | 第19-21页 |
| 二、孙双金“情智语文”教学模式的结构分析 | 第21-25页 |
| （一）孙双金“情智语文”四段式教学模式 | 第21-23页 |
| 1．起始阶段—入境并启动情智 | 第21页 |
| 2．发展阶段—感悟并生成情智 | 第21-22页 |
| 3．高超部分—交流并发展情智 | 第22页 |
| 4．尾声部分—表达并展现情智 | 第22-23页 |
| （二）孙双金“情智语文”教学模式的基本特征 | 第23-25页 |
| 1．“自主登山”的内在特征 | 第23页 |
| 2．“四小课堂”的外显特征 | 第23-25页 |
| 三、孙双金“情智语文”的课堂教学策略 | 第25-40页 |
| （一）创设情境，引发情感 | 第25-29页 |
| 1．歌曲入境 | 第25-26页 |
| 2．设疑入境 | 第26-27页 |
| 3．以图入境 | 第27-29页 |
| （二）体验感悟，诱发情智 | 第29-33页 |
| 1．朗读中感悟 | 第29-30页 |
| 2．质疑中感悟 | 第30-32页 |
| 3．联想中感悟 | 第32-33页 |
| （三）思考交流，发展情智 | 第33-36页 |
| 1．辩论式交流 | 第33-34页 |
| 2．倾诉性交流 | 第34-35页 |
| 3．拓展式交流 | 第35-36页 |
| （四）感受表达，生成情智 | 第36-40页 |
| 1．迁移表达 | 第36-37页 |
| 2．想象表达 | 第37-38页 |
| 3．感受表达 | 第38-40页 |
| 四、孙双金“情智语文”教学模式对“我们的”启示 | 第40-50页 |
| （一）创生属于“我们的”个体化教学理念 | 第40-41页 |
| 1．回归儿童本位的语文教学 | 第40页 |
| 2．重视经典国粹的语文教学 | 第40-41页 |
| 3．实现工具性和人文性统一的语文教学 | 第41页 |
| （二）指引属于“我们的”专业化教学策略 | 第41-43页 |
| 1．钻研教材策略的提升 | 第41-42页 |
| 2．教学方法选择策略的牵引 | 第42页 |
| 3．课堂讲授策略的引导 | 第42-43页 |
| （三）引领属于“我们的”情智化教学模式 | 第43-50页 |
| 1．“情智语文”教学模式下的课堂体验 | 第43-48页 |
| 2．“情智语文”教学模式下的课堂再体验 | 第48-50页 |
| 结束语——用爱浸润每个生命 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学位论文 | 第54-55页 |
