新课标背景下小学语文课堂教学低效问题的研究--基于课堂教学案例的分析
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导言 | 第9-15页 |
| （一）选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.小学语文新课程标准对有效教学的追求 | 第9页 |
| 2.课堂教学改革中“低效”存在的普遍性 | 第9-10页 |
| （二）文献综述 | 第10-13页 |
| 1.关于有效教学的研究 | 第10-11页 |
| 2.关于语文教学低效的研究 | 第11-13页 |
| （三）研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.研究目的 | 第13页 |
| 2.研究意义 | 第13-14页 |
| （四）研究方法 | 第14-15页 |
| 1.文献法 | 第14页 |
| 2.课堂观察法 | 第14页 |
| 3.访谈调查法 | 第14页 |
| 4.案例分析法 | 第14-15页 |
| 一、新课标背景下小学语文课堂有效教学的理论概述 | 第15-18页 |
| （一）有效教学的内涵 | 第15页 |
| （二）小学语文课堂有效教学 | 第15-16页 |
| （三）小学语文课堂有效教学的课标解读 | 第16-18页 |
| 1.“教学目标”层面有效 | 第16页 |
| 2.“教学内容”层面有效 | 第16-17页 |
| 3.“教学方法”层面有效 | 第17页 |
| 4.“教学评价”层面有效 | 第17-18页 |
| 二、小学语文课堂教学低效问题的课堂观察及现状审视 | 第18-28页 |
| （一）小学语文课堂教学低效问题的课堂观察 | 第18页 |
| （二）小学语文课堂教学低效问题的现状审视 | 第18-28页 |
| 1.教学目标浅尝辄止 | 第18-21页 |
| 2.教学过程设计缺失张力 | 第21-24页 |
| 3.教学评价运用赏识泛滥 | 第24-28页 |
| 三、小学语文课堂教学低效问题的成因探析 | 第28-33页 |
| （一）语文教师专业素质缺欠 | 第28-30页 |
| 1.教师对新课标的理解不到位 | 第28-29页 |
| 2.教师对课堂教学要素之间关系的认识存在误区 | 第29页 |
| 3.教师的课堂教学能力有待提高 | 第29-30页 |
| （二）学生主体意识薄弱 | 第30-31页 |
| 1.课堂参与不主动 | 第30页 |
| 2.课堂注意不持续 | 第30-31页 |
| 3.问题意识缺失 | 第31页 |
| （三）学校教学管理导向偏颇 | 第31-33页 |
| 1.过于看重考试成绩 | 第31-32页 |
| 2.教研活动草草收兵 | 第32页 |
| 3.科研过分依赖制度 | 第32-33页 |
| 四、改善小学语文课堂教学低效问题的策略探索 | 第33-38页 |
| （一）语文教师要增强自身专业素质 | 第33-35页 |
| 1.树立有效教学观念，深入研读课程标准 | 第33页 |
| 2.提高驾驭课堂的能力 | 第33-35页 |
| （二）教师要引导学生认识自己的主体地位 | 第35-36页 |
| 1.教会学生主动学习 | 第35页 |
| 2.关注学生学习状态 | 第35-36页 |
| （三）学校教学管理要加强“过程导向” | 第36-38页 |
| 1.合理看待考试成绩，实行相对评价 | 第36页 |
| 2.优化教科研方法，开展行动研究 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
