| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1. 绪论 | 第12-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2 研究目的和研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3 研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 文献法 | 第15页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第15页 |
| 1.4.4 教育实验法 | 第15-17页 |
| 2. 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.1 奥苏贝尔有意义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.1.1 有意义学习理论的概述 | 第17页 |
| 2.1.2 有意义学习理论的条件 | 第17-18页 |
| 2.1.3 有意义学习理论的类型 | 第18页 |
| 2.2 人本主义学习理论 | 第18-20页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 3. 基于有意义学习中学化学概念的教学策略 | 第21-28页 |
| 3.1 教学策略选择依据 | 第21-22页 |
| 3.1.1 学生已有认知水平、学习兴趣、学习障碍点 | 第21页 |
| 3.1.2 教学内容、知识层次、重点分析 | 第21页 |
| 3.1.3 教学环境匹配教学策略 | 第21页 |
| 3.1.4 教师自身水平 | 第21-22页 |
| 3.2 教学策略的实施 | 第22-28页 |
| 3.2.1 概念拟人化,增强意义抽象性 | 第22-23页 |
| 3.2.2 适当运用先行组织者策略,创建符合STSE的教学情境 | 第23-25页 |
| 3.2.3 建构知识网络,注重多元表征,强化对知识内涵、外延理解 | 第25-28页 |
| 4. 高中化学概念教学现状研究 | 第28-39页 |
| 4.1 研究设计 | 第28页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第28页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第28页 |
| 4.2 研究设计的实施分析 | 第28-39页 |
| 4.2.1 学生调查问卷数据及结果分析 | 第28-35页 |
| 4.2.2 教师访谈结果分析 | 第35-39页 |
| 5. 基于有意义学习理论的教学设计 | 第39-44页 |
| 6. 研究结论与建议 | 第44-47页 |
| 6.1 研究结论 | 第44页 |
| 6.2 研究建议 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录A | 第51-52页 |
| 附录B | 第52页 |
