| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究背景 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-14页 |
| （一） 关于中学生挫折教育的意义的研究 | 第11-12页 |
| （二） 关于中学生挫折教育中存在问题及原因的研究 | 第12-13页 |
| （三） 生活德育理念下中学生挫折教育实践的研究 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14页 |
| （一） 文献研究法 | 第14页 |
| （二） 访谈法 | 第14页 |
| （三） 理论分析法 | 第14页 |
| 四、创新之处 | 第14-16页 |
| 第一章 生活德育与中学生挫折教育 | 第16-22页 |
| 一、生活德育的内涵与特点 | 第16-17页 |
| 二、中学生挫折教育的内涵及意义 | 第17-20页 |
| （一） 中学生挫折教育的内涵 | 第17-18页 |
| （二） 中学生挫折教育的意义 | 第18-20页 |
| 三、生活德育理论对中学生挫折教育的指导意义 | 第20-22页 |
| 第二章 目前中学生挫折教育存在的问题及其原因 | 第22-28页 |
| 一、中学生挫折教育存在的问题 | 第22-24页 |
| （一） 挫折教育的目标：虚空化，理想化 | 第22-23页 |
| （二） 挫折教育的内容：表层化，机械化 | 第23页 |
| （三） 挫折教育的方式：单一化，低效化 | 第23-24页 |
| （四） 挫折教育的环境：封闭性，狭隘性 | 第24页 |
| 二、中学生挫折教育存在问题的原因分析 | 第24-28页 |
| （一） 素质教育的大环境还未真正形成 | 第24-25页 |
| （二） 家庭教育的偏颇 | 第25页 |
| （三） 学校挫折教育意识淡薄 | 第25-26页 |
| （四） 挫折教育脱离生活 | 第26-28页 |
| 第三章 让挫折教育回归生活：中学生挫折教育效果提升的基本思路 | 第28-32页 |
| 一、生活德育理念下中学生挫折教育理念的转变 | 第28-30页 |
| （一） 挫折教育的目标由一维性向多维性转变 | 第28-29页 |
| （二） 挫折教育的方式由单一性向多样性转变 | 第29页 |
| （三） 挫折教育的空间由封闭性向开放性转变 | 第29-30页 |
| 二、生活德育视域下中学生挫折教育的原则 | 第30-32页 |
| （一） 理论与实践相结合 | 第30页 |
| （二） 挫折教育要因材施教 | 第30页 |
| （三） 坚持阶段性与发展性相结合的原则 | 第30-32页 |
| 第四章 生活德育视域下中学生挫折教育效果提升的具体路径 | 第32-40页 |
| 一、学校挫折教育应更好的立足于生活 | 第32-35页 |
| （一） 开发生活化的教学内容，丰富挫折教育的基本理论 | 第32-33页 |
| （二） 创造贴近生活，贴近实际的教学模式 | 第33-34页 |
| （三） 积极开展以挫折教育为中心的第二课堂 | 第34页 |
| （四） 实现德育教师由知识的传授者向生活的导师的职能转变 | 第34-35页 |
| （五） 努力创建积极的校园环境，对学生进行潜移默化的熏陶和影响 | 第35页 |
| 二、关注家庭生活，培养中学生独立生活和应对挫折的能力 | 第35-36页 |
| 三、组织中学生进行抗挫折的实践活动，挖掘生活中挫折教育的资源 | 第36-37页 |
| 四、利用现实生活中自然产生的挫折进行挫折教育，引导学生自我教育 | 第37-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
