小学英语后进生的情感障碍及其转化策略
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一 问题的缘起 | 第10-13页 |
| （一） 问题提出的背景 | 第10-11页 |
| （二） 课题研究的目的和意义 | 第11页 |
| （三） 课题研究的思路和方法 | 第11-13页 |
| 二 核心概念界定 | 第13-16页 |
| （一） 小学英语后进生 | 第13-14页 |
| （二） 情感障碍 | 第14-15页 |
| （三） 转化策略 | 第15-16页 |
| 三 国内外有关文献综述 | 第16-20页 |
| （一） 国内有关研究综述 | 第16-18页 |
| （二） 国外有关研究综述 | 第18-20页 |
| 第一章 小学英语后进生情感障碍的特点及影响 | 第20-27页 |
| 一 小学英语后进生情感障碍特点 | 第20-24页 |
| （一） 心理特点 | 第20-22页 |
| （二） 行为特点 | 第22-23页 |
| （三） 英语学习特点 | 第23-24页 |
| 二 小学英语后进生产生情感障碍的影响 | 第24-27页 |
| （一） 情感障碍对英语学习的影响 | 第24-25页 |
| （二） 情感障碍对教师教学行为产生的影响 | 第25-26页 |
| （三） 情感障碍对高效课堂构建产生的影响 | 第26-27页 |
| 第二章 小学英语后进生情感障碍产生原因 | 第27-39页 |
| 一 学生个体的原因 | 第27-30页 |
| （一） 没有持久的学习兴趣 | 第29页 |
| （二） 没有端正的学习态度 | 第29页 |
| （三） 没有科学的学习方法 | 第29-30页 |
| （四） 没有坚强的意志品质 | 第30页 |
| 二 教师的原因 | 第30-35页 |
| （一） 教学态度不正确 | 第33-34页 |
| （二） 教学目标不明确 | 第34页 |
| （三） 教学方法不科学 | 第34-35页 |
| （四） 教学魅力不充分 | 第35页 |
| 三 家长的原因 | 第35-37页 |
| （一） 家庭环境特殊 | 第36页 |
| （二） 家庭教育不当 | 第36-37页 |
| （三） 家长不能以身作则 | 第37页 |
| 四 教学环境的原因 | 第37-39页 |
| （一） 社会环境因素 | 第37-38页 |
| （二） 学校环境因素 | 第38-39页 |
| 第三章 转化小学英语后进生情感障碍的有效策略 | 第39-46页 |
| 一 教师的改变 | 第39-44页 |
| （一） 激发学生的学习动机 | 第39-40页 |
| （二） 构建平等交流的师生关系 | 第40页 |
| （三） 充分尊重学生的个体差异 | 第40-41页 |
| （四） 采取多元化评价机制 | 第41-42页 |
| （五） 发挥班集体的优势 | 第42页 |
| （六） 取得家长的支持 | 第42-43页 |
| （七） 联合其它学科力量 | 第43-44页 |
| 二 家长的转变 | 第44页 |
| 三 教学环境的改变 | 第44-46页 |
| （一） 课程设置的改变 | 第44-45页 |
| （二） 学校管理的改变 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 后记（含致谢） | 第53页 |
