| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究内容与论文框架 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第15-16页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第16-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 农民工随迁子女 | 第16页 |
| 2.1.2 义务教育 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.2.1 全纳教育理论 | 第17-19页 |
| 2.2.2 公共产品理论 | 第19-21页 |
| 第3章 沈阳市大东区农民工随迁子女义务教育现状与存在问题分析 | 第21-31页 |
| 3.1 大东区农民工随迁子女义务教育现状 | 第21-28页 |
| 3.1.1 大东区接收农民工随迁子女入学的规定 | 第21-22页 |
| 3.1.2 大东区接收农民工随迁子女入学的程序 | 第22-23页 |
| 3.1.3 大东区政府对农民工随迁子女义务教育的工作成效 | 第23页 |
| 3.1.4 大东区农民工随迁子女义务教育接收学校基本情况 | 第23-25页 |
| 3.1.5 大东区义务教育阶段农民工随迁子女的全纳教育情况调查 | 第25-28页 |
| 3.2 全纳教育理念下农民工随迁子女义务教育存在问题分析 | 第28-31页 |
| 3.2.1 全纳教育理念与实践相脱节 | 第28页 |
| 3.2.2 应试教育是实施全纳教育的障碍 | 第28-29页 |
| 3.2.3 课程设置尚不能满足学生多样化的需求 | 第29页 |
| 3.2.4 教师数量不足不利于开展全纳教育 | 第29-31页 |
| 第4章 全纳教育理念下国外移民儿童教育的启示 | 第31-37页 |
| 4.1 西方教育发达国家关于移民儿童教育的经验 | 第31-34页 |
| 4.1.1 政府层面的全力支持 | 第31-33页 |
| 4.1.2 完备的全纳型学校教育 | 第33-34页 |
| 4.2 全纳教育理念下国外移民儿童教育对我国农民工子女义务教育的启示 | 第34-37页 |
| 4.2.1 确保义务教育机会均等 | 第34-35页 |
| 4.2.2 完善农民工子女的学前教育 | 第35页 |
| 4.2.3 营造全纳型社会 | 第35-37页 |
| 第5章 全纳教育理念下农民工随迁子女义务教育问题的对策建议 | 第37-41页 |
| 5.1 转变传统教育观念，接受全纳教育理念 | 第37-38页 |
| 5.1.1 运用全纳教育理念培养高素质的教师 | 第37页 |
| 5.1.2 运用全纳教育理念转变家长的思想 | 第37-38页 |
| 5.1.3 运用全纳教育理念构建全纳型社会 | 第38页 |
| 5.2 创建全纳型学校，开展素质教育 | 第38-39页 |
| 5.2.1 共建全纳目标，树立人生理想 | 第38页 |
| 5.2.2 开展心理教育，重塑自信心 | 第38-39页 |
| 5.2.3 道德教育先行，培养综合素质 | 第39页 |
| 5.3 重视实践教学，教学方式多样化 | 第39-40页 |
| 5.3.1 强化实践教学管理，加大投资力度 | 第39-40页 |
| 5.3.2 实现教学方式多样化，保证教育质量 | 第40页 |
| 5.4 动员志愿者，开展全纳教育 | 第40-41页 |
| 5.4.1 建立志愿者教育数据库 | 第40页 |
| 5.4.2 借助社会力量开展各种活动 | 第40-41页 |
| 第6章 结论与展望 | 第41-42页 |
| 6.1 结论 | 第41页 |
| 6.2 展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 作者简介及在读期间取得的科研成果 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
