| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题背景 | 第9-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-14页 |
| 三、相关概念界定 | 第14-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| 五、创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 中学法治教育概述 | 第19-24页 |
| 第一节 开展中学法治教育的重要性 | 第19-20页 |
| 一、开展中学法治教育是素质教育的重要内容 | 第19页 |
| 二、开展中学法治教育是促进中学生身心健康发展的有效途径 | 第19-20页 |
| 三、开展中学法治教育是培养现代公民的重要途径 | 第20页 |
| 第二节 中学法治教育的特殊性 | 第20-21页 |
| 一、教育对象的特殊性 | 第20-21页 |
| 二、教育内容的特殊性 | 第21页 |
| 第三节 开展中学法治教育的原则 | 第21-24页 |
| 一、理论联系实际原则 | 第22页 |
| 二、整合性原则 | 第22页 |
| 三、系统性原则 | 第22-24页 |
| 第二章 开展中学法治教育的理论基础和法律依据 | 第24-28页 |
| 第一节 开展中学法治教育的理论基础 | 第24-25页 |
| 一、教育学理论依据 | 第24页 |
| 二、社会学理论依据 | 第24-25页 |
| 第二节 开展中学法治教育的法律依据 | 第25-28页 |
| 一、法律、法规 | 第25-26页 |
| 二、部门规章地方性法规 | 第26-28页 |
| 第三章 昆明市呈贡区初中法治教育的现状 | 第28-43页 |
| 第一节 调查的基本情况 | 第28-29页 |
| 一、性别 | 第28页 |
| 二、年级 | 第28-29页 |
| 第二节 相关数据分析 | 第29-38页 |
| 一、学校法治教育基本情况 | 第29-35页 |
| 二、个人法律意识、法制观念和行为 | 第35-38页 |
| 第三节 呈贡区开展初中法治教育的基本情况 | 第38-43页 |
| 一、学校法治教育的内容 | 第38-39页 |
| 二、学校法治教育的实施途径 | 第39-42页 |
| 三、学校法治教育的考核方式 | 第42-43页 |
| 第四章 呈贡区初中开展法治教育存在的问题及原因分析 | 第43-53页 |
| 第一节 昆明市呈贡区初级中学法治教育存在的问题 | 第43-50页 |
| 一、学校法治教育工作的开展缺乏相应的法律保障 | 第43-44页 |
| 二、学校法治教育工作者素质有待提高 | 第44-45页 |
| 三、学校法治教育工作将法治教育等同于法律知识教育 | 第45-47页 |
| 四、学校法治教育缺乏科学有效的评价机制 | 第47-48页 |
| 五、学生方面对法治教育的思想认识不到位 | 第48-49页 |
| 六、学校法治教育没有与家庭、社区形成合力 | 第49-50页 |
| 第二节 存在问题的原因分析 | 第50-53页 |
| 一、学校对法治教育重视程度不够 | 第50页 |
| 二、学校教育与家庭教育的脱节 | 第50-51页 |
| 三、不良社会环境对学校法治教育的消极影响 | 第51-53页 |
| 第五章 改进中学法治教育的对策与建议 | 第53-65页 |
| 第一节 加强中学法治教育的政策指引和法律规定 | 第53-54页 |
| 第二节 提高中学法治教育的能力水平 | 第54-62页 |
| 一、提升学校法治教育工作者的整体素质 | 第54-58页 |
| 二、以培养法治观念作为中学生法治教育的目标 | 第58-60页 |
| 三、建立科学有效的评价机制 | 第60-61页 |
| 四、提高学生对法治教育的思想认识 | 第61-62页 |
| 第三节 强化学校法治与教育家庭、社会的衔接 | 第62-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-72页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |