遵义市第十六中学语文课堂生态建构研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 四、技术路线与研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章 语文课堂生态的基本理论 | 第19-31页 |
| 第一节 语文课堂生态的内涵 | 第19-21页 |
| 一、课堂生态概念界定 | 第19-20页 |
| 二、语文课堂生态的内涵 | 第20-21页 |
| 第二节 良性语文课堂生态的因素 | 第21-27页 |
| 一、语文课堂生态的生态客体 | 第22-24页 |
| 二、语文课堂生态的生态主体 | 第24-26页 |
| 三、语文课堂生态的教学及评价 | 第26-27页 |
| 第三节 良性语文课堂生态的特征 | 第27-31页 |
| 一、整体和谐性 | 第27-28页 |
| 二、动态开放性 | 第28-29页 |
| 三、协变共生性 | 第29页 |
| 四、审美愉悦性 | 第29-31页 |
| 第二章 十六中语文课堂生态现状调查 | 第31-47页 |
| 第一节 调查的对象与方法 | 第31-32页 |
| 一、调查对象 | 第31页 |
| 二、调查方法 | 第31-32页 |
| 第二节 调查的讨论与结果 | 第32-43页 |
| 一、失衡的语文课堂生态环境 | 第32-34页 |
| 二、教师为主的语文课堂教学 | 第34-36页 |
| 三、被动学习的语文课堂状态 | 第36-39页 |
| 四、不够和谐的语文课堂关系 | 第39-42页 |
| 五、单一的语文教学评价方式 | 第42-43页 |
| 第三节 十六中语文课堂生态现状的原因分析 | 第43-47页 |
| 一、社会忽视个体价值体现 | 第43-44页 |
| 二、中考指挥棒发挥巨大压力 | 第44页 |
| 三、学校生态环境建设视角单一 | 第44-45页 |
| 四、语文教师自身存在不足 | 第45-46页 |
| 五、学生主动学习意识淡薄 | 第46-47页 |
| 第三章 初中语文课堂生态建构策略 | 第47-64页 |
| 第一节 共建整体和谐的语文课堂生态环境 | 第47-52页 |
| 一、加强语文课堂生态环境自然物质优化 | 第47-50页 |
| 二、促进语文课堂生态环境文化制度民主 | 第50-51页 |
| 三、保持语文课堂生态环境心理健康 | 第51-52页 |
| 第二节 共建审美愉悦的语文课堂生态教学 | 第52-60页 |
| 一、教授杜绝边缘效应 | 第53-58页 |
| 二、学习避开局部生境效应 | 第58-60页 |
| 第三节 共建协变共生的语文课堂生态位 | 第60-61页 |
| 一、搭建教师群体合作平台 | 第60-61页 |
| 二、树立师生共生观念 | 第61页 |
| 三、引导学生群体良性竞争 | 第61页 |
| 第四节 共建开放多元的语文课堂评价策略 | 第61-64页 |
| 一、推行评价多元 | 第62页 |
| 二、追求评价艺术 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 附录A：十六中语文课堂生态调查问卷（学生卷） | 第67-69页 |
| 附录B：十六中语文课堂生态调查问卷（教师卷） | 第69-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
