中职学校英语课堂语言纠错策略探究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-17页 |
| 1. 论题的提出 | 第8-9页 |
| 2. 错误分析及纠错策略综述 | 第9-15页 |
| 3. 论文结构安排 | 第15-17页 |
| 第一章 错误与纠错 | 第17-30页 |
| ·界说“错误” | 第17页 |
| ·错误的分类 | 第17-21页 |
| ·“错误”之归因 | 第21-26页 |
| ·能力错误产生的原因 | 第21-24页 |
| ·语际迁移—母语干扰 | 第21-22页 |
| ·语内迁移—目的语干扰 | 第22-23页 |
| ·交际策略 | 第23-24页 |
| ·学习环境因素 | 第24页 |
| ·语言运用错误产生的原因 | 第24-26页 |
| ·认知局限 | 第25页 |
| ·心理局限 | 第25-26页 |
| ·纠错反馈 | 第26-30页 |
| ·纠错反馈的概念 | 第26-28页 |
| ·纠错反馈的类型 | 第28-30页 |
| 第二章 中职英语课堂语言纠错策略探究的理论依据 | 第30-34页 |
| ·可理解性输入假说 | 第30-31页 |
| ·可理解性输出假说 | 第31-32页 |
| ·互动假说 | 第32-33页 |
| ·Lyster & Ranta的纠错反馈分类 | 第33-34页 |
| 第三章 中职英语课堂语言纠错分析 | 第34-43页 |
| ·中职英语课堂语言纠错研究设计 | 第34-37页 |
| ·研究背景及目的 | 第34-35页 |
| ·研究设计 | 第35-37页 |
| ·研究对象 | 第35页 |
| ·研究方法 | 第35-36页 |
| ·数据收集 | 第36-37页 |
| ·中职英语课堂语言纠错数据分析 | 第37-43页 |
| ·学生对纠错必要性的认识 | 第37页 |
| ·学生的错误类型及教师纠错频率比对 | 第37-39页 |
| ·教师纠错反馈类型分析 | 第39-41页 |
| ·学生对纠错主体、方式和时机的偏好 | 第41-43页 |
| ·学生对纠错主体的偏好 | 第41页 |
| ·学生对纠错方式的偏好 | 第41-42页 |
| ·学生对纠错时机的偏好 | 第42-43页 |
| 第四章 中职英语课堂语言纠错策略探究 | 第43-57页 |
| ·策略的定位 | 第43页 |
| ·教学策略内涵 | 第43-45页 |
| ·中职英语课堂语言纠错策略探究 | 第45-57页 |
| ·调整纠错态度 | 第45-46页 |
| ·透视学生所犯之错 | 第46-48页 |
| ·评估错误严重性 | 第46-47页 |
| ·剖析错误类型 | 第47-48页 |
| ·考量错误发生频度 | 第48页 |
| ·分析犯错之学生 | 第48-53页 |
| ·虑及学生熟练程度 | 第48-49页 |
| ·遵循学生认知规律 | 第49页 |
| ·审视学生性格因素 | 第49-50页 |
| ·把握学生情感脉络 | 第50-53页 |
| ·适时纠错 | 第53-54页 |
| ·合理选择纠错主体 | 第54-55页 |
| ·纠错方式多样化 | 第55-57页 |
| 第五章 反思与结论 | 第57-61页 |
| ·提升中职英语课堂纠错效果，应虑及的几个因素 | 第57-59页 |
| ·研究的局限及需要进一步思考的问题 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录A | 第67-70页 |
| 附录B | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 在读研期间发表的学术论文及研究成果 | 第72页 |
