| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、选题背景 | 第8-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-12页 |
| 三、研究范围的界定 | 第12-13页 |
| 第1章 诗教传统与作用概述 | 第13-35页 |
| 1.1 诗教的传统 | 第13-25页 |
| 1.1.1 诗教的由来与内涵 | 第13-16页 |
| 1.1.2 诗教的传统解析与传承 | 第16-21页 |
| 1.1.3 诗教的普泛意义 | 第21-25页 |
| 1.2 诗教与仁学的关系 | 第25-27页 |
| 1.3 诗教的作用 | 第27-35页 |
| 1.3.1 明理 | 第28-29页 |
| 1.3.2 养性 | 第29-31页 |
| 1.3.3 谨言 | 第31-33页 |
| 1.3.4 笃行 | 第33-35页 |
| 第2章 现代文学教育呼唤“诗教”的回归 | 第35-44页 |
| 2.1 我国以古诗文为代表的古代文学教育具备的共性特点 | 第36-37页 |
| 2.1.1 中华民族优秀传统文化品德的主要载体 | 第36页 |
| 2.1.2 铸造中国人独特的思维方式和民族心理 | 第36-37页 |
| 2.1.3 独特的文学审美教育功能 | 第37页 |
| 2.2 “诗教”在现代教育中的意义 | 第37-42页 |
| 2.2.1 保存民族血脉、继承诗教传统的需要 | 第38页 |
| 2.2.2 当今社会发展阶段的内在需求 | 第38-40页 |
| 2.2.3 改革语文文学教学的需要 | 第40-41页 |
| 2.2.4 青少年身心全面发展的需要 | 第41-42页 |
| 2.3 “诗教”不是传统的思想政治教育 | 第42-44页 |
| 第3章 改革开放 40 年以来高中教材古代文学作品选目的分析 | 第44-65页 |
| 3.1 教材中古代文学作品构成的变化 | 第45-49页 |
| 3.1.1 高中教材中古代文学作品的分布变化 | 第45-48页 |
| 3.1.2 （从诗教的眼光来看）最新教材中古代作品篇目的继承和创新 | 第48-49页 |
| 3.2 影响高中语文教材选录古诗文作品的主要因素 | 第49-54页 |
| 3.2.1 高中语文教育目的的转变 | 第49-51页 |
| 3.2.2 中国古代文艺思想的影响 | 第51-52页 |
| 3.2.3 中国现当代文艺思想的影响 | 第52-54页 |
| 3.3 在教材所选录古诗文篇目中蕴涵“诗教”的现代意义 | 第54-63页 |
| 3.4 存在的问题 | 第63-65页 |
| 3.4.1 教材自身的问题 | 第63-64页 |
| 3.4.2 教育教法的问题 | 第64-65页 |
| 第4章 挑战与出路 | 第65-75页 |
| 4.1 国学热与诗教传统的缺失 | 第65-70页 |
| 4.1.1 当代教育继承弘扬诗教传统的研究意义 | 第66-68页 |
| 4.1.2 国学热背景下的现代诗教 | 第68-70页 |
| 4.2 对高中语文教材中选录古代文学作品指导思想的基本思考及建议 | 第70-75页 |
| 4.2.1 新时代教育呼唤诗教传统的回归 | 第70-71页 |
| 4.2.2 从语文教育方法和功能引发的基本思考及建议 | 第71-72页 |
| 4.2.3 从青年学生身心发展的阶段性特点引发的基本思考及建议 | 第72-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 附录 改革开放以来五套语文教材（人教版）选录古诗文篇目 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 个人简历、攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第83页 |
