| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 图目录 | 第13-14页 |
| 表目录 | 第14-15页 |
| 1 绪论 | 第15-21页 |
| 1.1 研究背景与动机 | 第15-17页 |
| 1.2 研究目的与问题 | 第17-18页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第18页 |
| 1.2.2 研究问题 | 第18页 |
| 1.3 名词解释 | 第18-20页 |
| 1.3.1 交互式电子白板 | 第18-19页 |
| 1.3.2 学习风格 | 第19页 |
| 1.3.3 学习参与度 | 第19页 |
| 1.3.4 学习成就目标 | 第19页 |
| 1.3.5 学业自我效能 | 第19页 |
| 1.3.6 学习成效 | 第19页 |
| 1.3.7 技术接受模型 | 第19-20页 |
| 1.4 论文框架与流程 | 第20页 |
| 1.5 本章小结 | 第20-21页 |
| 2 文献综述 | 第21-61页 |
| 2.1 交互式电子白板概述 | 第21-23页 |
| 2.1.1 交互式电子白板的概念 | 第21-22页 |
| 2.1.2 交互式电子白板发展历程 | 第22-23页 |
| 2.2 国内外交互式电子白板教育应用研究 | 第23-30页 |
| 2.2.1 国外交互式电子白板教育应用研究 | 第23-27页 |
| 2.2.2 国内交互式电子白板教育应用研究 | 第27-30页 |
| 2.3 交互式电子白板教学的理论基础 | 第30-37页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第31-32页 |
| 2.3.2 多媒体学习认知理论 | 第32-37页 |
| 2.4 交互式电子白板课堂教学 | 第37-43页 |
| 2.4.1 当前交互式电子白板应用于课堂教学的优势与不足 | 第37-40页 |
| 2.4.2 基于交互式电子白板的教学交互层次 | 第40-42页 |
| 2.4.3 交互式电子白板的教学模式 | 第42-43页 |
| 2.5 交互式电子白板教学与学习风格 | 第43-48页 |
| 2.5.1 学习风格概述 | 第44-46页 |
| 2.5.2 Kolb学习风格与IWB教学研究 | 第46-48页 |
| 2.6 交互式电子白板教学与学习参与度 | 第48-50页 |
| 2.6.1 学习参与度概述 | 第48-49页 |
| 2.6.2 学习参与度与IWB教学研究 | 第49-50页 |
| 2.7 交互式电子白板教学与成就目标 | 第50-52页 |
| 2.7.1 成就目标概述 | 第50-52页 |
| 2.7.2 成就目标与IWB教学研究 | 第52页 |
| 2.8 交互式电子白板教学与自我效能 | 第52-54页 |
| 2.8.1 自我效能概述 | 第52-53页 |
| 2.8.2 学业自我效能与IWB教学研究 | 第53-54页 |
| 2.9 交互式电子白板教学与学习成效 | 第54-55页 |
| 2.9.1 学习成效概述 | 第54页 |
| 2.9.2 学习成效与IWB教学研究 | 第54-55页 |
| 2.10 交互式电子白板教学与用户接受度 | 第55-58页 |
| 2.10.1 技术接受模型概述 | 第55-56页 |
| 2.10.2 技术接受模型与IWB教学 | 第56-58页 |
| 2.11 研究综述总结 | 第58-59页 |
| 2.12 本章小结 | 第59-61页 |
| 3 研究方法与过程 | 第61-79页 |
| 3.1 研究方法 | 第61-62页 |
| 3.2 研究对象 | 第62页 |
| 3.3 研究设计与架构 | 第62-64页 |
| 3.3.1 研究设计 | 第62-63页 |
| 3.3.2 研究架构 | 第63-64页 |
| 3.4 研究工具 | 第64-68页 |
| 3.4.1 Kolb学习风格量表 | 第64-65页 |
| 3.4.2 交互式电子白板学生量表 | 第65-66页 |
| 3.4.3 适应性学习模式量表之学生量表 | 第66-68页 |
| 3.4.4 学生访谈大纲 | 第68页 |
| 3.4.5 英语学习成效前测与后测试题 | 第68页 |
| 3.5 英语课堂教学活动设计与教学过程 | 第68-73页 |
| 3.5.1 教材内容 | 第68-69页 |
| 3.5.2 IWB教学模式与传统投影多媒体教学模式 | 第69-70页 |
| 3.5.3 两种教学模式的英语课堂教学比较 | 第70-73页 |
| 3.6 研究假设 | 第73-74页 |
| 3.7 研究步骤 | 第74-78页 |
| 3.7.1 准备阶段 | 第74-76页 |
| 3.7.2 实施阶段 | 第76-77页 |
| 3.7.3 完成阶段 | 第77-78页 |
| 3.8 本章小结 | 第78-79页 |
| 4 数据统计与分析 | 第79-93页 |
| 4.1 学生学习风格类型分布情况分析 | 第79-80页 |
| 4.2 学习成效差异性分析 | 第80-84页 |
| 4.2.1 英语学习成效前测的差异性分析 | 第80页 |
| 4.2.2 英语学习成效后测的差异性分析 | 第80-82页 |
| 4.2.3 学习风格与教学方式对英语学习成效的影响 | 第82-84页 |
| 4.3 学习参与度差异性分析 | 第84-86页 |
| 4.3.1 对照组学生的学习参与度情况 | 第84-85页 |
| 4.3.2 实验组学生的学习参与度情况 | 第85-86页 |
| 4.4 学生成就目标得分差异性分析 | 第86-88页 |
| 4.4.1 PAGO量表前测得分的差异性分析 | 第86-87页 |
| 4.4.2 PAGO量表后测得分的差异性分析 | 第87页 |
| 4.4.3 成就目标与学习成效的相关性分析 | 第87-88页 |
| 4.5 学生学业自我效能得分差异性分析 | 第88-90页 |
| 4.5.1 AE、AP量表前测得分的差异性分析 | 第88-89页 |
| 4.5.2 AE、AP量表后测得分的差异性分析 | 第89页 |
| 4.5.3 学业自我效能、成就目标与学习成效的相关性分析 | 第89-90页 |
| 4.6 学生对IWB课堂教学态度与看法的分析 | 第90-91页 |
| 4.7 学生访谈 | 第91-92页 |
| 4.8 本章小结 | 第92-93页 |
| 5 研究结果与讨论 | 第93-101页 |
| 5.1 学习风格、IWB课堂教学与学习成效 | 第93-94页 |
| 5.2 IWB课堂教学与学习参与度 | 第94-95页 |
| 5.3 IWB课堂教学与成就目标 | 第95-97页 |
| 5.3.1 成就目标、学习动机与IWB课堂教学 | 第95-96页 |
| 5.3.2 成就目标与学习成效的关系 | 第96-97页 |
| 5.4 IWB课堂教学与学业自我效能 | 第97-99页 |
| 5.4.1 学业自我效能与IWB课堂教学 | 第98-99页 |
| 5.4.2 学业自我效能、成就目标与学习成效的关系 | 第99页 |
| 5.5 学生对IWB课堂教学的态度与看法 | 第99-100页 |
| 5.6 本章小结 | 第100-101页 |
| 6 结论与建议 | 第101-105页 |
| 6.1 研究结论 | 第101-102页 |
| 6.2 建议与未来展望 | 第102-105页 |
| 6.2.1 研究限制 | 第102页 |
| 6.2.2 研究建议与展望 | 第102-105页 |
| 参考文献 | 第105-118页 |
| 附录一 Kolb学习风格量表使用授权书 | 第118-119页 |
| 附录二 Kolb学习风格量表 | 第119-121页 |
| 附录三 交互式电子白板学生量表使用授权书 | 第121-122页 |
| 附录四 交互式电子白板学生量表 | 第122-126页 |
| 附录五 适应性学习模式量表学生量表(部分) | 第126-129页 |
| 附录六 英语学习成效后测试题 | 第129-131页 |
| 附录七 单元教学活动设计教案 | 第131-151页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文、科研成果等 | 第151-153页 |
| 致谢 | 第153页 |
