| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-28页 |
| 2.1 交互质量知觉 | 第13-17页 |
| 2.1.1 交互与交互性 | 第13页 |
| 2.1.2 交互的内涵与结构 | 第13-15页 |
| 2.1.3 交互质量知觉的内涵与测量 | 第15-17页 |
| 2.2 动机信念 | 第17-20页 |
| 2.2.1 自我效能感 | 第17-19页 |
| 2.2.2 任务价值 | 第19-20页 |
| 2.3 网络学习情绪 | 第20-21页 |
| 2.3.1 网络学习情绪界定 | 第20页 |
| 2.3.2 网络学习情绪测量 | 第20-21页 |
| 2.4 网络学习满意度 | 第21-23页 |
| 2.4.1 网络学习满意度界定 | 第22页 |
| 2.4.2 网络学习满意度测量 | 第22-23页 |
| 2.5 交互质量知觉、动机信念与学习满意度的关系研究 | 第23-28页 |
| 2.5.1 交互质量知觉与满意度 | 第23-24页 |
| 2.5.2 动机信念与学习满意度 | 第24-25页 |
| 2.5.3 网络学习情绪与学习满意度 | 第25-26页 |
| 2.5.4 交互质量知觉与动机信念 | 第26-28页 |
| 3 问题提出 | 第28-31页 |
| 3.1 以往研究总结 | 第28-29页 |
| 3.2 研究目的和意义 | 第29-30页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第29页 |
| 3.2.2 研究的意义 | 第29-30页 |
| 3.3 研究特色 | 第30-31页 |
| 4 研究一：交互质量知觉问卷修订 | 第31-36页 |
| 4.1 研究目的 | 第31页 |
| 4.2 大学生交互质量知觉问卷的项目来源 | 第31页 |
| 4.3 大学生交互质量知觉问卷预测 | 第31-32页 |
| 4.3.1 被试 | 第31页 |
| 4.3.2 测量工具 | 第31页 |
| 4.3.3 施测程序 | 第31-32页 |
| 4.3.4 探索性因素分析 | 第32页 |
| 4.4 大学生交互质量知觉问卷正式施测 | 第32-34页 |
| 4.4.1 被试 | 第32-33页 |
| 4.4.2 研究工具 | 第33页 |
| 4.4.3 施测程序 | 第33页 |
| 4.4.4 研究结果 | 第33-34页 |
| 4.5 讨论 | 第34-35页 |
| 4.6 结论 | 第35-36页 |
| 5 研究二 面授课堂与在线课堂中学生的交互质量知觉、动机信念及学习满意度现状 | 第36-40页 |
| 5.1 研究目的 | 第36页 |
| 5.2 研究假设 | 第36页 |
| 5.3 研究方法 | 第36-38页 |
| 5.3.1 被试 | 第36-37页 |
| 5.3.2 研究工具 | 第37页 |
| 5.3.3 施测程序 | 第37-38页 |
| 5.4 研究结果 | 第38-40页 |
| 5.4.1 共同方法偏差 | 第38页 |
| 5.4.2 面授课堂和在线课堂中交互质量知觉、动机信念与学习满意度比较 | 第38页 |
| 5.4.3 面授和在线课堂交互质量知觉、动机信念与学习满意度间相关分析 | 第38-40页 |
| 6 研究三 面授课堂与在线课堂中学生的交互质量知觉、动机信念学习满意度的关系研究 | 第40-44页 |
| 6.1 研究目的 | 第40页 |
| 6.2 研究假设 | 第40页 |
| 6.3 研究方法 | 第40-42页 |
| 6.3.1 被试 | 第40-41页 |
| 6.3.2 研究工具 | 第41页 |
| 6.3.3 施测程序 | 第41-42页 |
| 6.4 研究结果 | 第42-44页 |
| 7 讨论 | 第44-49页 |
| 7.1 两种课堂环境下交互质量知觉、动机信念与学习满意度现状 | 第44-45页 |
| 7.2 面授和在线课堂环境下交互质量知觉、动机信念与学习满意度的关系 | 第45-48页 |
| 7.2.1 面授和在线课堂环境下交互质量知觉、动机信念与学习满意度间的相关 | 第45-46页 |
| 7.2.2 面授和在线课堂环境下学业情绪在交互质量知觉、动机信念与学习满意度间的中介检验 | 第46-48页 |
| 7.3 研究的不足与展望 | 第48-49页 |
| 8 总结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-62页 |
| 附录 | 第62-71页 |
| 在校期间取得的成果 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72页 |
