| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| (一) 问题源起及选题意义 | 第11-12页 |
| 1. 选题缘由 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究现状综述 | 第12-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究思路 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-17页 |
| 一、体验教育法在大学生思想政治教育中的特征与功能 | 第17-26页 |
| (一) 相关概念的界定 | 第17-21页 |
| 1. 体验 | 第17-18页 |
| 2. 体验教育法 | 第18-19页 |
| 3. 大学生思想政治教育中的体验教育法 | 第19-21页 |
| (二) 大学生思想政治教育中体验教育法的特征 | 第21-22页 |
| 1. 注重大学生参与体验的亲历性 | 第21页 |
| 2. 承载大学生完成体验的情境性 | 第21-22页 |
| 3. 强调大学生感悟体验的反思性 | 第22页 |
| 4. 引导大学生学会体验的目的性 | 第22页 |
| (三) 体验教育法在大学生思想政治教育中的功能 | 第22-26页 |
| 1. 建构大学生的知识和能力 | 第22-23页 |
| 2. 完善大学生的德性和人格 | 第23-24页 |
| 3. 提升大学生的生命质量 | 第24-26页 |
| 二、体验教育法在大学生思想政治教育运用过程中的问题及原因 | 第26-37页 |
| (一) 运用过程中的主要问题 | 第26-33页 |
| 1. 重自主体验,轻教育引导 | 第26-28页 |
| 2. 重课堂体验,轻环境共建 | 第28-29页 |
| 3. 重现实体验,轻虚拟探索 | 第29-31页 |
| 4. 重认知体验,轻情感交流 | 第31-32页 |
| 5. 重统一体验,轻差异教学 | 第32-33页 |
| (二) 原因分析 | 第33-37页 |
| 1. 主体认识的表面化使体验教育法难以深入进行 | 第33-34页 |
| 2. 参与主体重视不足使体验教育法流于形式 | 第34-35页 |
| 3. 模式化的统一大班授课制约了体验教育法的有效运用 | 第35页 |
| 4. 简单化的评价方式影响了体验教育法的改进和发展 | 第35-37页 |
| 三、体验教育法在大学生思想政治教育中的运用策略 | 第37-48页 |
| (一) 体验教育法在大学生思想政治教育中科学运用的原则 | 第37-40页 |
| 1. 教师引导与大学生亲历相结合的原则 | 第37页 |
| 2. 社会、家庭、学校体验相结合的原则 | 第37-38页 |
| 3. 认知体验与情感体验相结合的原则 | 第38页 |
| 4. 虚拟情境体验与真实情境体验相结合的原则 | 第38-39页 |
| 5. 统一体验与差异体验相结合的原则 | 第39-40页 |
| (二) 体验教育法在大学生思想政治教育中有效运用的具体措施 | 第40-48页 |
| 1. 加强高校师生对体验教育法的认识 | 第40-41页 |
| 2. 促进体验教育法在思想政治理论课中的有效运用 | 第41-45页 |
| 3. 注重体验教育法在日常思想政治教育中的有效运用 | 第45-46页 |
| 4. 落实发展性的体验教育评价 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
