| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-18页 |
| 一、问题缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、研究现状 | 第9-16页 |
| 四、研究方法 | 第16-17页 |
| 五、创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章 高校通识教育的理性思考 | 第18-23页 |
| 一、核心概念界定 | 第18-19页 |
| 二、高校通识教育实施的理论基础 | 第19-20页 |
| 三、高校通识教育实施的本质属性 | 第20-22页 |
| 四、高校通识教育实施的必要性分析 | 第22-23页 |
| 第二章 高校通识教育实施的国内外案例 | 第23-38页 |
| 一、国外部分高校通识教育的实施现状 | 第23-28页 |
| (一) 哈佛大学的通识课程实施现状 | 第23-25页 |
| (二) 芝加哥大学通识课程实施现状 | 第25-27页 |
| (三) 哥伦比亚大学通识课程实施现状 | 第27-28页 |
| 二、国内部分高校通识教育的实施现状 | 第28-36页 |
| (一) 北京大学通识教育的实施现状 | 第29-30页 |
| (二) 南京大学通识教育实施现状 | 第30-31页 |
| (三) 汕头大学通识教育实施现状 | 第31-33页 |
| (四) 扬州大学通识教育实施现状 | 第33-36页 |
| 三、国内外高校通识教育实施状况的比较分析 | 第36-38页 |
| 第三章 我国高校通识教育实施的问题分析 | 第38-46页 |
| 一、我国高校通识教育存在的问题 | 第38-42页 |
| (一) 国外成熟通识教育理念与经验的本土化改造不足 | 第38-39页 |
| (二) 通识教育的内容遴选科学性不足 | 第39-40页 |
| (三) 通识教育的教学改革系统性不强 | 第40-41页 |
| (四) 通识教育与专业教育的互补性时常缺失 | 第41-42页 |
| 二、我国高校通识教育实施存在问题的原因分析 | 第42-46页 |
| (一) 对通识教育的本质和理解不够深入 | 第42-43页 |
| (二) 对通识课程设置重点的理解有偏差 | 第43-44页 |
| (三) 通识教育课程管理缺乏科学性 | 第44页 |
| (四) 功利主义思想影响通专关系发展 | 第44-46页 |
| 第四章 我国高校通识教育实施的改进策略 | 第46-53页 |
| 一、推进高校通识教育的课程改革 | 第46-49页 |
| (一) 加强跨学科之间的交融 | 第46-47页 |
| (二) 增进传统课堂与慕课互动 | 第47-48页 |
| (三) 优化必修课程与选修课程比例 | 第48-49页 |
| (四) 重视理论性课程与实践性课程结合 | 第49页 |
| 二、完善高校通识教育的体系构架 | 第49-53页 |
| (一) 实现通识教育管理体制与机制体系化、专门化 | 第49-50页 |
| (二) 打造高校通识教育教育教学力量的专门化、专业化 | 第50-51页 |
| (三) 形成“问题导向,通专并重”的高校通识教育课程体系 | 第51-52页 |
| (四) 打造“国际认同,中国特色”的通识教育中国名片 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第62-63页 |
