| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、研究缘由 | 第8-9页 |
| 二、研究背景 | 第9-10页 |
| 三、研究综述 | 第10-12页 |
| 四、研究方法 | 第12页 |
| 五、创新之处 | 第12-14页 |
| 第一章 当代语言文字政策的发展 | 第14-30页 |
| 第一节 建国初期的语言文字政策 | 第14-18页 |
| 一、加强现代汉语规范化建设 | 第14-15页 |
| 二、制订并推行《汉语拼音方案》 | 第15-16页 |
| 三、推广普通话 | 第16-17页 |
| 四、推进汉字简化工作 | 第17-18页 |
| 第二节 特殊时期的语言文字政策 | 第18-20页 |
| 第三节 改革开放后的语言文字政策 | 第20-28页 |
| 一、颁布和修订《第二次汉字简化方案(草案)》 | 第20-21页 |
| 二、修订并出版《现代汉语词典》 | 第21-22页 |
| 三、“推广普通话”写入《宪法》 | 第22-23页 |
| 四、全国语言文字工作会议的召开 | 第23-25页 |
| 五、废止《第二次汉字简化方案(草案)》 | 第25页 |
| 六、《现代汉语通用字表》和《现代汉语常用字表》的发布 | 第25-26页 |
| 七、继续推行汉语拼音方案扩大汉语拼音应用 | 第26-27页 |
| 八、语言文字工作的新发展 | 第27-28页 |
| 第四节 新世纪以来的语言文字政策 | 第28-30页 |
| 第二章 当代语言文字政策对语文教育的影响 | 第30-44页 |
| 第一节 《汉语拼音方案》对语文教育的影响 | 第30-33页 |
| 一、《汉语拼音方案》的推行 | 第30页 |
| 二、《汉语拼音方案》对语文教学大纲及课程标准内容的影响 | 第30-32页 |
| 三、《汉语拼音方案》对语文教学的影响 | 第32-33页 |
| 第二节 推广普通话对语文教育的影响 | 第33-36页 |
| 一、推广普通话的历程 | 第33-34页 |
| 二、推广普通话对语文教育的影响 | 第34-36页 |
| 第三节 汉字简化对语文教育的影响 | 第36-40页 |
| 一、汉字简化的特点 | 第36-37页 |
| 二、汉字简化对语文教育的影响 | 第37-40页 |
| 第四节 普及语法修辞知识的影响 | 第40-44页 |
| 一、《语法修辞讲话》的出版 | 第40-41页 |
| 二、《暂拟汉语教学语法系统》的颁布 | 第41-42页 |
| 三、“淡化语法教学”的争论 | 第42-43页 |
| 四、《义务教育语文课程标准(2011年版)》的颁布 | 第43-44页 |
| 第三章 关于当代语言文字政策对语文教育影响的思考 | 第44-50页 |
| 第一节 当代语言文字政策对语文教育的促进作用 | 第44-46页 |
| 一、对大纲(课程标准)为标志的语文纲领性文件制定的促进 | 第44-45页 |
| 二、对语文教材建设的促进 | 第45页 |
| 三、对语文评价规范性的促进 | 第45-46页 |
| 四、对语文教育主导价值的促进 | 第46页 |
| 第二节 当代语言文字政策对语文教育的制约因素 | 第46-48页 |
| 一、对语文教学的导向性的制约 | 第46-47页 |
| 二、对语文生活化的制约 | 第47页 |
| 三、对语文教育活动的制约 | 第47-48页 |
| 第三节 当代语言文字政策背景下的语文教育价值取向 | 第48-50页 |
| 一、立足规范领域 | 第48-49页 |
| 二、立足便捷领域 | 第49页 |
| 三、立足美感领域 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间论文发表情况 | 第55-56页 |
