| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstracts | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-22页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8-9页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第10-17页 |
| 一、国外对应于单亲家庭的相关研究 | 第10-13页 |
| 二、国内关于单亲家庭的相关研究 | 第13-16页 |
| 三、单亲家庭研究中尚待继续深入之处 | 第16-17页 |
| 第四节 研究的思路和方法 | 第17-18页 |
| 一、课题研究的思路 | 第17-18页 |
| 二、课题研究方法 | 第18页 |
| 第五节 概念的界定 | 第18-22页 |
| 一、单亲家庭概念 | 第18-19页 |
| 二、单亲家庭的主要类型 | 第19-22页 |
| 第一章 单亲家庭学生的性格现状分析 | 第22-32页 |
| 第一节 单亲家庭学生性格研究理论基础 | 第22-23页 |
| 第二节 高职院单亲家庭大学生性格现状 | 第23-26页 |
| 一、常州高职院校单亲家庭学生分布概况情况 | 第23-24页 |
| 二、单亲家庭学生性格倾向 | 第24页 |
| 三、对学生的性格状况的个别访谈 | 第24-26页 |
| 第三节 单亲家庭优秀学生积极的性格特质分析 | 第26-28页 |
| 第四节 高职院校大学生呈现的消极性格和行为特征分析 | 第28-32页 |
| 第二章 单亲家庭学生生活和社会活动中的教育优势和困境分析 | 第32-45页 |
| 第一节 单亲家庭教育优势分析 | 第32-34页 |
| 一、经济的驱动力 | 第32页 |
| 二、家庭的凝聚力 | 第32-33页 |
| 三、周围环境的融洽 | 第33-34页 |
| 第二节 单亲家庭学生所遭遇的困境 | 第34-45页 |
| 一、家庭困境——家庭结构的冲突和教育的缺位导致学生内心的变化 | 第34-39页 |
| 二、学校教育困境——对单亲家庭学生群体教育的缺位 | 第39-40页 |
| 三、社会支持困境——消极的社会文化和主观认识 | 第40-42页 |
| 四、学生主观因素导致的困境——单亲家庭学生自我心理失衡 | 第42-45页 |
| 第三章 单亲家庭学生的教育策略 | 第45-60页 |
| 第一节 家庭教育——创建良好的家庭环境 | 第45-49页 |
| 一、营造良好的家庭氛围 | 第45-47页 |
| 二、积极调动性别资源,弥补家庭角色任务,培养学生健全人格 | 第47页 |
| 三、运用科学的家庭教育方式 | 第47-49页 |
| 第二节 学校教育——建立关爱的教育制度 | 第49-56页 |
| 一、"以人为本"——树立人性化、人文化管理的理念 | 第50页 |
| 二、增强对单亲家庭教育的针对性和有效性 | 第50-54页 |
| 三、重视同伴群体的力量——加强单亲学生校园人际交往的辅导与培养 | 第54-56页 |
| 第三节 调动有效的社会资源——多方面社会网络支持 | 第56-58页 |
| 一、努力营造良好的社会氛围 | 第56-57页 |
| 二、给与必要的法律支持,健全社会保障制度 | 第57页 |
| 三、发挥基层社区的重要作用,健全社区互助网络 | 第57-58页 |
| 四、研究者应当密切关注单亲青少年的生存状态,强化对策研究 | 第58页 |
| 第四节 面对现实完善自己 | 第58-60页 |
| 一、面对现实,接受自己 | 第58-59页 |
| 二、树立目标,努力奋斗 | 第59页 |
| 三、加强实践,融入社会 | 第59页 |
| 四、控制情绪,搞好人际关系 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 攻读学位期间本人出版的论文 | 第65-66页 |
| 附录一:访谈大纲 | 第66-67页 |
| 附录二:艾森克人格问卷(EPQ) | 第67-72页 |
| 后记 | 第72页 |
