| 中文摘要 | 第4-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第13-26页 |
| 一、研究背景与意义 | 第13-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第13-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 二、概念界定 | 第15-16页 |
| (一) 阅读素养 | 第15-16页 |
| (二) 非连续性文本 | 第16页 |
| 三、已有研究综述 | 第16-24页 |
| (一) 我国学生阅读能力存在的问题 | 第16-18页 |
| (二) 关于批判性思维的研究 | 第18-24页 |
| 四、研究内容与方法 | 第24-26页 |
| (一) 研究内容与研究问题 | 第24-25页 |
| (二) 研究思路及方法 | 第25-26页 |
| 第二章 中美语文教材主题内容数据调查及分析 | 第26-40页 |
| 一、数据收集设计 | 第26-28页 |
| (一) 调查工具 | 第26页 |
| (二) 调查对象的选取 | 第26-27页 |
| (三) 编码过程 | 第27-28页 |
| (四) 调查的实施与数据处理 | 第28页 |
| 二、文本分析结果 | 第28-32页 |
| (一) 中美语文教材内容主题整学段分布结果 | 第28-30页 |
| (二) 美国教材Journeys各年级内容主题分布结果 | 第30-31页 |
| (三) 中国语文教材(人教版)各年级内容主题分布结果 | 第31页 |
| (四) 中国语文教材(沪教版)各年级内容主题分布结果 | 第31-32页 |
| 三、三年级与五年级内容主题的比较分析 | 第32-40页 |
| (一) 在“关注自然”方面的差异 | 第33-34页 |
| (二) “情感道德”教育方面的差异 | 第34-36页 |
| (三) 在“历史文化传统”方面的差异 | 第36-37页 |
| (四) 在“生活知识和科技能力”方面的差异 | 第37-38页 |
| (五) 在“政治与法律生活”方面的差异 | 第38-40页 |
| 第三章 中美语文教材文本形式数据调查及分析 | 第40-45页 |
| 一、数据收集设计 | 第40-41页 |
| (一) 调查工具 | 第40页 |
| (二) 调查对象的选取 | 第40页 |
| (三) 编码过程 | 第40-41页 |
| 二、文本形式分析 | 第41-45页 |
| (一) 美国教材三年级的非连续性文本 | 第41-43页 |
| (二) 美国教材五年级的非连续性文本 | 第43-45页 |
| 第四章 讨论与结论 | 第45-49页 |
| 一、中美教材的特点 | 第45页 |
| 二、中国语文教材存在的不足 | 第45-46页 |
| (一) 客观描写比例小 | 第45-46页 |
| (二) 教材编写认知和情感规律上缺乏系统性和逻辑性 | 第46页 |
| (三) 非连续性文本使用少,不够贴近生活 | 第46页 |
| 三、对中国语文教材的思考 | 第46-49页 |
| 中文参考文献 | 第49-51页 |
| 外文参考文献 | 第51-52页 |
| 附件一：美国语文教材《Tia Luisa's Fruit Salad》 | 第52-56页 |
| 附件二：美国语文教材《Moving Pictures》 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
