| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第11-19页 |
| (一) 问题提出及研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 问题提出 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 相关研究现状述评 | 第13-17页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 2. 国外研究现状 | 第15-17页 |
| (三) 研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| 1. 研究思路 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-19页 |
| 一、友善品质及其特点 | 第19-25页 |
| (一) 友善品质的科学内涵 | 第19-20页 |
| (二) 友善品质的基本内容 | 第20-22页 |
| 1. 自尊自爱,身心和谐 | 第20-21页 |
| 2. 关怀他人,团结互助 | 第21页 |
| 3. 与群和合,群居融合 | 第21-22页 |
| 4. 师法自然,天人合一 | 第22页 |
| (三) 友善品质的主要特点 | 第22-25页 |
| 1. 共通性 | 第22-23页 |
| 2. 发展性 | 第23-24页 |
| 3. 互惠性 | 第24-25页 |
| 二、当代大学生友善品质的现状 | 第25-39页 |
| (一) 对友善品质的自我认知符合社会预期 | 第26-31页 |
| 1. 对友善品质内容的理解 | 第26-29页 |
| 2. 对自身与大学生群体的友善品质状况的评价 | 第29-30页 |
| 3. 对优秀传统文化中的友善资源能够适度接纳 | 第30-31页 |
| (二) 对友善品质的情感体验呈正效价性 | 第31-32页 |
| 1. 对友善行为总体上持积极认可态度 | 第31-32页 |
| 2. 对不友善行为基本持厌恶态度 | 第32页 |
| (三) 对友善行为的信念不够坚定 | 第32-33页 |
| (四) 友善行为践行效果欠佳 | 第33-39页 |
| 1. 友善行为的动机功利化取向明显 | 第33-34页 |
| 2. 友善行为的程度具有差异性 | 第34-36页 |
| 3. 友善意识相对清晰,但友善行为存在“不确定”性,“知行不一”现象较为普遍 | 第36-39页 |
| 三、当代大学生友善品质的提升路径 | 第39-57页 |
| (一) 课堂主导:发挥基础性作用 | 第39-45页 |
| 1. 丰富友善品质课堂教学的内容 | 第39-40页 |
| 2. 优化友善品质课程教学的方法 | 第40-44页 |
| 3. 创新友善品质课堂教学的载体 | 第44-45页 |
| (二) 环境熏陶:发挥发展性作用 | 第45-51页 |
| 1. 养成仁义孝悌的家庭风气 | 第45-49页 |
| 3. 培育崇德向善的社会情怀 | 第49-51页 |
| (三) 实践锻炼:发挥巩固性作用 | 第51-53页 |
| 1. 依托传统节庆活动,开展友善品质主题教育活动 | 第52-53页 |
| 2. 依托服务-学习平台,建设友善项目实践基地 | 第53页 |
| (四) 自教自律:发挥能动性作用 | 第53-55页 |
| 1. 正确理解友善品质的内容,提高对友善品质的自我认知 | 第54页 |
| 2. 端正对友善品质的态度,提升对友善品质的情感体验 | 第54-55页 |
| 3. 养成友善的习惯,自觉践履友善行为 | 第55页 |
| (五) 制度保障:发挥规范性作用 | 第55-57页 |
| 1. 健全崇德向善的激励机制 | 第55-56页 |
| 2. 加强善行义举的保护机制 | 第56页 |
| 3. 加强不义失德的警戒机制 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 攻读学位期间的发表的学术论文 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
