| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第12-16页 |
| 一、课题的提出 | 第12-13页 |
| 二、研究现状 | 第13-15页 |
| 三、研究思路与论文结构 | 第15-16页 |
| 第一章 洪镇涛语文教学理念的形成与构建 | 第16-25页 |
| 第一节 洪镇涛语文教学理念形成 | 第16-19页 |
| 一、注重反思和教学实践的勇于探索 | 第16-17页 |
| 二、国内语文教育大家理念的影响 | 第17-18页 |
| 三、教学理念的基本形成 | 第18-19页 |
| 第二节 “学习语言培养语感”教学理念的构建 | 第19-25页 |
| 一、四个“一”的基本理念 | 第20-21页 |
| 二、兼具各面的四结合 | 第21-22页 |
| 三、七种不同的课型 | 第22-23页 |
| 四、“三主一副”的语文教材编写原则 | 第23-25页 |
| 第二章 洪镇涛语文教学理念的独特体现 | 第25-31页 |
| 第一节 于漪:语文工具性之中显人文施教 | 第25-28页 |
| 一、于漪“教文育人”教育观的概述 | 第26-27页 |
| 二、“教文育人”与“语感教学”教学理念的比较 | 第27-28页 |
| 第二节 宁鸿彬:多元教学模式之下促全面发展 | 第28-31页 |
| 一、宁鸿彬“创造性思维训练”教学观概述 | 第28-29页 |
| 二、单一思维训练与多元发展教学理念的比较 | 第29-31页 |
| 第三章 “学习语言培养语感”教学理念在实践中的运用 | 第31-40页 |
| 第一节 分段教学的实施策略与要求 | 第31-36页 |
| 一、小学段:体会语言的浅层含义 | 第31-33页 |
| 二、初中段:推敲语言文字的深层含义 | 第33-36页 |
| 第二节 分体教学的目标指向 | 第36-40页 |
| 一、古典诗文:诵读中奠定深厚的语言和文化功底 | 第36-38页 |
| 二、白话美文:品读中提高语言鉴赏能力和文化素养 | 第38-40页 |
| 第四章 洪镇涛教学理念的当代启示及反思 | 第40-46页 |
| 第一节 契合新世纪新理念的发展要求 | 第40-43页 |
| 一、对《义务教育语文课程标准》制定的影响 | 第40-42页 |
| 二、对学生核心素养培养的重要性 | 第42-43页 |
| 第二节 未来展望下的三个“相结合” | 第43-46页 |
| 一、融会贯通:理论研究与实践应用互促进 | 第43页 |
| 二、拓展运用:书面写作与口语交际都落实 | 第43-44页 |
| 三、理论指导:语感与语言规律相结合 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |