基于微课程突破初中生地理逻辑思维障碍的教学研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 培养地理思维的重要性 | 第11页 |
| 1.1.2 中学地理教学现状 | 第11-12页 |
| 1.1.3 问题的提出与意义 | 第12页 |
| 1.2 研究现状分析 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.3 评述 | 第15-17页 |
| 1.3 研究目标、方法和技术路线 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第17页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第17页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.3.4 技术路线 | 第18-19页 |
| 2 概念界定及理论基础 | 第19-23页 |
| 2.1 概念的界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 逻辑思维 | 第19页 |
| 2.1.2 地理逻辑思维能力 | 第19-20页 |
| 2.1.3 地理逻辑思维障碍 | 第20页 |
| 2.1.4 微课程 | 第20页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第20-23页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第21页 |
| 2.2.3 联通主义学习观 | 第21页 |
| 2.2.4 地理教学设计的理论基础 | 第21-23页 |
| 3 初中生地理思维障碍前测与分析 | 第23-26页 |
| 3.1 调查的实施 | 第23页 |
| 3.2 数据分析 | 第23-24页 |
| 3.3 调查结论 | 第24-26页 |
| 4 巧用微课程,助力逻辑思维的提升 | 第26-35页 |
| 4.1 构建不同模式微课程 | 第26-31页 |
| 4.1.1 分类与比较能力的学习模式 | 第26-27页 |
| 4.1.2 归纳与演绎推理能力的学习模式 | 第27-29页 |
| 4.1.3 分析与综合能力的学习模式 | 第29-31页 |
| 4.2 微课程的应用策略 | 第31-35页 |
| 4.2.1 在新授课中的应用 | 第31-33页 |
| 4.2.2 在复习课中的应用 | 第33-35页 |
| 5 初中生地理逻辑思维能力后测与分析 | 第35-38页 |
| 5.1 调查的实施 | 第35页 |
| 5.2 数据分析 | 第35-37页 |
| 5.3 测试结论 | 第37-38页 |
| 6 结语 | 第38-41页 |
| 6.1 基本结论 | 第38-39页 |
| 6.2 不足之处 | 第39-40页 |
| 6.3 前景展望 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 在校期间发表的论文及科研成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
