| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 绪论 | 第13-19页 |
| 一、本项目研究意义 | 第13-14页 |
| 二、国内外研究现状 | 第14-18页 |
| (一) 国外研究现状 | 第15-16页 |
| (二) 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 三、研究内容与研究方法 | 第18-19页 |
| 四、本项目研究的创新之处 | 第19页 |
| 第一章 思想政治教育接受性概述 | 第19-25页 |
| 一、思想政治教育接受性的概念 | 第19-20页 |
| 二、思想政治教育接受性的特征 | 第20-22页 |
| (一) 主体能动性 | 第20-21页 |
| (二) 需求价值性 | 第21-22页 |
| (三) 接受非线性 | 第22页 |
| 三、思想政治教育的可接受性分析 | 第22-25页 |
| (一) 思想政治教育内容的科学性 | 第22-23页 |
| (二) 思想政治教育目的的价值性 | 第23-24页 |
| (三) 思想政治教育载体的有效性 | 第24-25页 |
| 第二章 思想政治教育接受性的理论依据 | 第25-31页 |
| 一、马克思主义理论指导 | 第25-28页 |
| (一) 关于人的本质的学说 | 第26页 |
| (二) 关于个人全面发展的学说 | 第26-27页 |
| (三) 马克思主义认识论和辩证法原理 | 第27页 |
| (四) 科学发展观“以人为本”理念 | 第27-28页 |
| 二、思想政治教育的理论基础 | 第28-29页 |
| (一) 思想政治教育方法要求注重接受性 | 第28页 |
| (二) 思想政治教育规律要求注重接受性 | 第28-29页 |
| 三、接受美学中的接受理论的借鉴 | 第29-31页 |
| (一) 对“读者参与”的借鉴 | 第29-30页 |
| (二) 对“审美经验”和“期待视野”的借鉴 | 第30页 |
| (三) 对“第二文本”的借鉴 | 第30-31页 |
| 第三章 高校大学生思想政治教育接受性现状分析 | 第31-39页 |
| 一、思想政治教育接受状况主流分析 | 第31-33页 |
| (一) 大学生对思想政治教育重要性有一定认识 | 第31-32页 |
| (二) 大学生对思想政治教育接受取向基本正确 | 第32页 |
| (三) 大学生对思想政治教育内容认同度提高 | 第32-33页 |
| (四) 大学生对思想政治教育方式方法基本肯定 | 第33页 |
| 二、思想政治教育接受状况问题分析 | 第33-36页 |
| (一) 大学生对思想政治教育重要性认识不充分 | 第34页 |
| (二) 大学生对思想政治教育内容接受质量不高 | 第34-35页 |
| (三) 大学生在思想政治教育过程中接受主体性重视不足 | 第35页 |
| (四) 思想政治教育方式方法接受性不强 | 第35-36页 |
| 三、制约思想政治教育接受性的原因分析 | 第36-39页 |
| (一) 以人为本理念贯彻执行不到位 | 第36-37页 |
| (二) 社会目标与个人目标未实现统一 | 第37-38页 |
| (三) 接受性载体与方法不充分 | 第38-39页 |
| 第四章 高校思想政治教育PINT 接受性模式构建 | 第39-63页 |
| 一、思想政治教育渗透模式 | 第39-47页 |
| (一) 课堂渗透教育 | 第39-41页 |
| 1、加强思想政治教育理论课渗透力 | 第40页 |
| 2、加强专业课程思想政治教育渗透力 | 第40-41页 |
| (二) 群体自我教育 | 第41-43页 |
| 1、加强正式群体自我教育 | 第42页 |
| 2、加强非正式群体自我教育 | 第42-43页 |
| (三) 校园文化熏陶 | 第43-45页 |
| 1、加强校园精神文化建设 | 第43-44页 |
| 2、完善校园文化建设机制 | 第44-45页 |
| (四) 环境良性互动 | 第45-47页 |
| 1、营造良好的教育环境 | 第45-46页 |
| 2、加强学校教育的理论联系实际 | 第46-47页 |
| 二、思想政治教育同构模式 | 第47-53页 |
| (一) 目标同构 | 第47-48页 |
| 1、深入理解思想政治教育社会目标 | 第47-48页 |
| 2、引导大学生树立积极的个人目标 | 第48页 |
| 3、实现社会目标的阶段化和具体化 | 第48页 |
| (二) 思维同构 | 第48-50页 |
| 1、培养大学生的思维定势 | 第49页 |
| 2、培养大学生的思维能力 | 第49-50页 |
| (三) 语境同构 | 第50-51页 |
| 1、把握当前大学生语言环境 | 第50-51页 |
| 2、营造积极平等的语言环境 | 第51页 |
| (四) 情感同构 | 第51-53页 |
| 1、增进教育者与接受主体的情感沟通 | 第52页 |
| 2、加强教育者对接受主体的人文关怀 | 第52页 |
| 3、提高教育者的自身素质和教学能力 | 第52-53页 |
| 三、思想政治教育网络模式 | 第53-58页 |
| (一) 虚拟实化 | 第53-54页 |
| 1、培养合格的网络工作者 | 第53-54页 |
| 2、加强正确的引导和监督 | 第54页 |
| 3、提高学生网络鉴别能力和自律能力 | 第54页 |
| (二) 平等互动 | 第54-56页 |
| 1、建设思想政治教育主题网站 | 第55页 |
| 2、构建平等的网络交流平台 | 第55-56页 |
| (三) 健康娱乐 | 第56-57页 |
| 1、创作积极健康的网络产品 | 第56-57页 |
| 2、实现网络与教学的结合 | 第57页 |
| (四) 现实结合 | 第57-58页 |
| 1、解决网络上反映的问题 | 第57-58页 |
| 2、规范网络娱乐节目行为 | 第58页 |
| 四、思想政治教育实训模式 | 第58-63页 |
| (一) 情境教学 | 第58-59页 |
| 1、提高教育者语言运用能力 | 第59页 |
| 2、设置一定情感体验环境 | 第59页 |
| (二) 教学相长 | 第59-60页 |
| 1、尊重学生，构建良好的师生关系 | 第60页 |
| 2、注重言行，提高教育者自身素质 | 第60页 |
| (三) 社会实践 | 第60-61页 |
| 1、提高社会实践的针对性 | 第61页 |
| 2、实现社会实践活动常规化 | 第61页 |
| (四) 参与实训 | 第61-63页 |
| 1、加强实践教学 | 第62页 |
| 2、实施本科生导师制 | 第62-63页 |
| 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-76页 |