| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-19页 |
| (一) 研究缘起及意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10页 |
| (二) 相关研究综述 | 第10-17页 |
| 1. 国外有关行动学习模式研究综述 | 第11-13页 |
| 2. 国内有关行动学习模式研究综述 | 第13-17页 |
| (三) 本研究的重难点及创新点 | 第17页 |
| 1. 本研究的重难点 | 第17页 |
| 2. 本研究的创新点 | 第17页 |
| (四) 基本思路及研究方法 | 第17-19页 |
| 1. 基本思路 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-19页 |
| 一、行动学习模式概述 | 第19-28页 |
| (一) 行动学习的内涵 | 第19-23页 |
| 1. 行动学习的含义 | 第19-20页 |
| 2. 行动学习的组成要素及其相互关系 | 第20-23页 |
| (二) 行动学习模式的理论依据 | 第23-25页 |
| 1. 认知主义学习理论 | 第24页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第24页 |
| 3. 人本主义学习理论 | 第24-25页 |
| 4. 行为主义学习理论 | 第25页 |
| (三) 行动学习模式与传统教学方式的区别 | 第25-28页 |
| 1. 传统教学方式 | 第25-26页 |
| 2. 行动学习模式 | 第26-28页 |
| 二、行动学习模式在高校思想政治理论课教学中的可行性 | 第28-32页 |
| (一) 当前高校思想政治理论课教学面临的困境 | 第28-29页 |
| 1. 学生对思想政治理论课的兴趣不浓厚 | 第28页 |
| 2. 学生在思想政治品德要求上的知行脱节 | 第28-29页 |
| 3. 教师的教学理念亟待转变 | 第29页 |
| (二) 行动学习模式在思想政治理论课中的意义 | 第29-32页 |
| 1. 激发学生兴趣 | 第29-30页 |
| 2. 培养学生合作能力 | 第30页 |
| 3. 提高学生行为能力 | 第30-32页 |
| 三、思想政治理论理论课教学中应用行动学习模式方针 | 第32-36页 |
| (一) 思想政治理论课运用行动学习模式的理念 | 第32-34页 |
| 1. 实践与理论结合理念 | 第32页 |
| 2. 反思与创造融合理念 | 第32-33页 |
| 3. 合作与支持并进理念 | 第33-34页 |
| (二) 思想政治理论课运用行动学习的原则 | 第34-36页 |
| 1. 主动性原则 | 第34页 |
| 2 引导性原则 | 第34-35页 |
| 3. 发展性原则 | 第35页 |
| 4. 多样性原则 | 第35-36页 |
| 四、思想政治理论课教学中行动学习模式的运用 | 第36-44页 |
| (一) 基于行动学习模式的思想政治理论课教学设计 | 第36-39页 |
| 1. 思想政治理论课行动学习的教学问题分析 | 第36-38页 |
| 2. 思想政治理论课行动学习的教学方案设计 | 第38-39页 |
| (二) 基于行动学习模式的思想政治理论课教学实施 | 第39-41页 |
| 1. 组建行动学习小组 | 第39-40页 |
| 2. 制定行动学习方案 | 第40-41页 |
| 3. 质疑与反思 | 第41页 |
| 4. 解决问题及总结 | 第41页 |
| (三) 基于行动学习模式的思想政治理论课教学评价 | 第41-44页 |
| 1. 个人学习是否得到转化 | 第42页 |
| 2. 组织文化是否得到发展 | 第42页 |
| 3. 投资回报是否得到保障 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |