| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.5 研究重点及创新点 | 第16-17页 |
| 1.5.1 研究重点 | 第16页 |
| 1.5.2 研究创新点 | 第16-17页 |
| 2 研究思路、方法与结构 | 第17-21页 |
| 2.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 2.2 研究对象 | 第18页 |
| 2.3 研究方法 | 第18页 |
| 2.4 测量工具 | 第18-21页 |
| 2.4.1《大学生自卑心理诊断量表》 | 第18-19页 |
| 2.4.2 高职学生自卑心理调查问卷 | 第19-21页 |
| 3 调查结果与分析 | 第21-32页 |
| 3.1 高职学生自卑总体状况分析 | 第21-23页 |
| 3.2 高职学生自卑影响因素调查分析 | 第23-32页 |
| 3.2.1 外界环境类型自卑 | 第23-26页 |
| 3.2.2 动机和期望过高类型自卑 | 第26-27页 |
| 3.2.3 过早断定能力不足类型自卑 | 第27-28页 |
| 3.2.4 性格怯懦类型自卑 | 第28-32页 |
| 4 高职学生自卑心理特点 | 第32-35页 |
| 4.1 普遍性 | 第32页 |
| 4.2 危机性 | 第32-33页 |
| 4.3 敏感性 | 第33页 |
| 4.4 掩饰性 | 第33-34页 |
| 4.5 情境性 | 第34-35页 |
| 5 高职学生自卑心理原因分析 | 第35-40页 |
| 5.1 生活事件应激源 | 第35-38页 |
| 5.1.1 生理因素 | 第35-36页 |
| 5.1.2 社会因素 | 第36页 |
| 5.1.3 易感素质 | 第36-37页 |
| 5.1.4 生活经历 | 第37-38页 |
| 5.2 自卑心理的中介变量 | 第38-39页 |
| 5.2.1 认知评价 | 第38页 |
| 5.2.2 应对方式 | 第38页 |
| 5.2.3 社会支持 | 第38-39页 |
| 5.2.4 个性特征 | 第39页 |
| 5.3 自卑反应 | 第39-40页 |
| 6 高职学生自卑心理干预机制 | 第40-47页 |
| 6.1 自卑心理预防干预机制 | 第40-42页 |
| 6.1.1 加强心理危机排查，开展自卑心理专项教育 | 第40页 |
| 6.1.2 培养学生成熟的心理防卫机制 | 第40-41页 |
| 6.1.3 加强学生自我悦纳建设 | 第41页 |
| 6.1.4 提高学生的挫折承受力 | 第41-42页 |
| 6.2 自卑心理应对干预机制 | 第42-43页 |
| 6.2.1 培育良好的家庭环境，开通家庭心理支持系统 | 第42页 |
| 6.2.2 学校加强心理健康教育，构建自卑学生心理帮扶系统 | 第42页 |
| 6.2.3 引导正向的社会影响，加大高职学生的社会支持 | 第42-43页 |
| 6.3 自卑心理跟踪干预机制 | 第43-47页 |
| 6.3.1 个案跟踪干预 | 第43-44页 |
| 6.3.2 团体跟踪干预 | 第44-47页 |
| 7 总结 | 第47-49页 |
| 7.1 结论 | 第47页 |
| 7.2 研究的不足之处 | 第47-49页 |
| 7.2.1 设计问卷经验不足 | 第47-48页 |
| 7.2.2 选取对象范围局限 | 第48页 |
| 7.2.3 自卑干预机制进一步实践探索 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录A | 第53-55页 |
| 附录B | 第55-58页 |
| 附录C | 第58-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第63-64页 |
