| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| (一) 教师专业发展的内在要求 | 第8页 |
| (二) 教育教学实践的真切呼唤 | 第8-9页 |
| (三) 个人专业研究志趣的引领 | 第9页 |
| 二、国内外文献综述 | 第9-16页 |
| (一) 国外文献综述 | 第9-12页 |
| (二) 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 三、核心概念界定 | 第16-17页 |
| 四、研究意义 | 第17页 |
| 五、研究内容 | 第17页 |
| 六、研究对象 | 第17-18页 |
| 七、研究方法 | 第18-20页 |
| (一) 文献法 | 第18页 |
| (二) 教育叙事研究法 | 第18-20页 |
| 第二章 M老师教学实践智慧的现场素描——“求真、崇善、唯美”共生的诗性光辉 | 第20-32页 |
| 一、千教万教 教人求真 | 第20-25页 |
| 二、行为仁师 导人崇善 | 第25-28页 |
| 三、才华悦人 寓教于美 | 第28-32页 |
| 第三章 M老师教学实践智慧的生存样态——“求真、崇善、唯美”交融的意蕴倒映 | 第32-44页 |
| 一、守望师爱：一种不断践行的“善”的行动,一种“美”的艺术,一种“真”的能力 | 第32-33页 |
| 二、教会学习：一种从容地探求真理,感悟善意,追寻美好的方式 | 第33-36页 |
| 三、唤醒机智：一种缔造性情之真、仁人之善、和谐之美的力量 | 第36-38页 |
| 四、秉持传统：一种彰显本真、伦理、大美自觉的情怀 | 第38-39页 |
| 五、复制生活：一种抒发真情、涵养德性、启发审美的灵感 | 第39-44页 |
| 第四章 M老师教学实践智慧的修炼生成——“求真、崇善、唯美”皈依的几净点化 | 第44-60页 |
| 一、M老师的学习和工作经历 | 第44-46页 |
| (一) M老师的求学经历：一本儿童文学滋润吾心根 | 第44-45页 |
| (二) M老师的工作经历：用二十八年书写天道酬勤 | 第45-46页 |
| 二、M老师教学实践智慧的修炼生成 | 第46-60页 |
| (一) 身扎农村,苦中作乐：从个人零散的教学经验到浅层次非结构化的教学实践智慧的一级跃迁 | 第47-50页 |
| (二) 对话反思,驾轻就熟：从浅层次非结构化的教学实践智慧到融合状态半结构化的教学实践智慧的二级跃迁 | 第50-53页 |
| (三) 学研结合,得心应手：从融合状态半结构化的教学实践智慧到系统性结构化的教学实践智慧的三级跃迁 | 第53-60页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第60-64页 |
| 一、研究结论 | 第60-61页 |
| 二、研究反思 | 第61-64页 |
| (一) 研究的创新之处 | 第61页 |
| (二) 研究的不足 | 第61-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第74页 |
