| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第12-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 学生个性化发展的需要 | 第12-13页 |
| 1.1.2 学生成绩的显著差距 | 第13页 |
| 1.2 研究问题 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究对象的选择及研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究对象的选择 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法的选择 | 第15-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1“作业”的含义 | 第17页 |
| 2.1.2“分层作业”的含义 | 第17页 |
| 2.1.3“分层作业个性化设计”的含义 | 第17-18页 |
| 2.2 国外相关研究 | 第18-19页 |
| 2.2.1 关于个性化教学的研究 | 第18页 |
| 2.2.2 关于作业的研究 | 第18-19页 |
| 2.2.3 关于分层作业的研究 | 第19页 |
| 2.3 国内相关研究 | 第19-23页 |
| 2.3.1 关于个性化教学的研究 | 第19-20页 |
| 2.3.2 关于作业的研究 | 第20页 |
| 2.3.3 关于分层作业的研究 | 第20-21页 |
| 2.3.4 关于个性化作业的研究 | 第21-22页 |
| 2.3.5 关于分层作业的个性化设计研究 | 第22-23页 |
| 第3章 理论基础 | 第23-26页 |
| 3.1 因材施教理论 | 第23页 |
| 3.1.1 因材施教理论的主要内容 | 第23页 |
| 3.1.2 因材施教理论对高中数学作业设计的启示 | 第23页 |
| 3.2 最近发展区理论 | 第23-24页 |
| 3.2.1 最近发展区的主要内容 | 第23-24页 |
| 3.2.2 最近发展区对高中数学作业设计的启示 | 第24页 |
| 3.3 多元智能理论 | 第24-26页 |
| 3.3.1 多元智能理论的主要内容 | 第24-25页 |
| 3.3.2 多元智能理论对高中数学作业设计的启示 | 第25-26页 |
| 第4章 高中数学作业的现状调查 | 第26-34页 |
| 4.1 调查对象 | 第26页 |
| 4.2 调查方法与过程 | 第26-27页 |
| 4.3 结果统计与分析 | 第27-33页 |
| 4.3.1 学生问卷结果统计分析 | 第27-30页 |
| 4.3.2 教师问卷结果统计分析 | 第30-32页 |
| 4.3.3 个别访谈结果分析 | 第32-33页 |
| 4.4 调查结论 | 第33-34页 |
| 第5章 高中数学分层作业个性化设计的可行性、实践与结果分析 | 第34-49页 |
| 5.1 可行性 | 第34页 |
| 5.1.1 分层教学策略为“分层”提供支持 | 第34页 |
| 5.1.2 个性化教学为“作业个性化设计”提供支持 | 第34页 |
| 5.2 实践 | 第34-43页 |
| 5.2.1 对作业主体进行分层 | 第34-36页 |
| 5.2.2 分层作业的个性化设计与案例 | 第36-43页 |
| 5.3 结果分析 | 第43-49页 |
| 5.3.1 对学生数学成绩的影响 | 第43-47页 |
| 5.3.2 个案调查分析 | 第47-49页 |
| 第6章 总结与展望 | 第49-51页 |
| 6.1 高中数学分层作业个性化设计研究结论 | 第49-50页 |
| 6.2 高中数学分层作业个性化设计的困惑与不足 | 第50页 |
| 6.3 展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录A | 第54-56页 |
| 附录B | 第56-57页 |
| 作者简历 | 第57页 |