| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 1 绪论 | 第13-22页 |
| ·问题提出 | 第13页 |
| ·研究目的和意义 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·文献综述 | 第14-20页 |
| ·国外教师专业情意研究综述 | 第14-15页 |
| ·国内教师专业情意研究综述 | 第15-18页 |
| ·现有研究的不足 | 第18-20页 |
| ·研究方法 | 第20-22页 |
| ·文献研究法 | 第20页 |
| ·内容分析法 | 第20页 |
| ·问卷调查法 | 第20页 |
| ·统计分析法 | 第20-22页 |
| 2 教师专业情意的内涵及理论依据 | 第22-29页 |
| ·教师专业情意剖析 | 第22-26页 |
| ·教师专业情意内涵 | 第22页 |
| ·教师专业情意的结构 | 第22-25页 |
| ·教师专业情意与教师专业发展的辩证关系 | 第25-26页 |
| ·研究的理论依据 | 第26-29页 |
| ·成就动机归因理论 | 第26-27页 |
| ·教师专业社会化发展理论 | 第27-28页 |
| ·职业道德认知论 | 第28-29页 |
| 3 高中教师专业情意现状及影响因素调查分析 | 第29-49页 |
| ·调查设计与实施 | 第29-31页 |
| ·调查说明 | 第29页 |
| ·调查对象分析 | 第29-30页 |
| ·问卷设计 | 第30页 |
| ·调查工具设计 | 第30-31页 |
| ·结果分析 | 第31-39页 |
| ·教师基本信息 | 第31-34页 |
| ·教师专业精神的统计分析 | 第34-35页 |
| ·教师专业情操的统计分析 | 第35-36页 |
| ·教师专业性向的统计分析 | 第36-37页 |
| ·教师专业自我的统计分析 | 第37-39页 |
| ·教师专业情意及其影响因素的相关性分析 | 第39-42页 |
| ·社会影响因素与教师专业情意各维度相关性统计 | 第40页 |
| ·组织影响因素与教师专业情意各维度相关性统计 | 第40-41页 |
| ·群体影响因素与教师专业情意各维度相关性统计 | 第41页 |
| ·个人影响因素与教师专业情意各维度相关性统计 | 第41-42页 |
| ·各影响因素与教师专业情意各维度相关性结果总结 | 第42页 |
| ·教师专业情意影响因素分析 | 第42-45页 |
| ·社会影响因素 | 第42-43页 |
| ·组织影响因素 | 第43-44页 |
| ·群体影响因素 | 第44页 |
| ·个人影响因素 | 第44-45页 |
| ·调研结果总结 | 第45-49页 |
| ·我国教师专业情意存在的问题 | 第45-47页 |
| ·影响教师专业情意原因 | 第47-49页 |
| 4 促进高中教师专业情意发展的对策 | 第49-58页 |
| ·促进高中教师专业情意发展的对策及建议总体概述 | 第49页 |
| ·社会影响因素：加强社会和学校的支持 | 第49-50页 |
| ·政府增加对教师的资金投入 | 第49-50页 |
| ·制定切实有效的制度和规范，促进教师自主发展 | 第50页 |
| ·组织影响因素：激发教师的群体动力 | 第50-52页 |
| ·端正教师群体学习和交流的态度及动机 | 第51页 |
| ·积极开展团体活动，提高教师群体凝聚力 | 第51-52页 |
| ·建立与名师和专家的合作制度 | 第52页 |
| ·群体影响因素：提高合作意识，构建教师学习共同体 | 第52-55页 |
| ·培养教师合作的价值取向，发挥合作学习优势 | 第52-53页 |
| ·培养教师合作学习意识，提高合作学习素养 | 第53页 |
| ·构建合作学习共同体，促进教师共同发展 | 第53-54页 |
| ·确立共同目标，促进教师积极互动 | 第54页 |
| ·丰富学习资源，提高教师学习积极性 | 第54-55页 |
| ·个人影响因素：加强教师的自主性 | 第55-56页 |
| ·培训教师学会学习 | 第55-56页 |
| ·提倡教师自我反思 | 第56页 |
| ·鼓励教师有效研究 | 第56页 |
| ·本章总结 | 第56-58页 |
| 5 基于教师学习共同体的高中教师专业情意实践研究 | 第58-123页 |
| ·高中教师在线学习方式统计 | 第58-62页 |
| ·高中教师学习共同体模型 | 第62-69页 |
| ·高中教师共同体组成要素 | 第63-66页 |
| ·高中教师学习共同体学习环境 | 第66-68页 |
| ·教师学习共同体功能 | 第68-69页 |
| ·高中教师学习共同体学习活动设计 | 第69-95页 |
| ·活动总体设计 | 第69-70页 |
| ·设计前期分析 | 第70-72页 |
| ·活动任务或讨论主题 | 第72-73页 |
| ·活动组织形式设计及共同体构建 | 第73-74页 |
| ·活动流程设计 | 第74-93页 |
| ·活动交互策略设计 | 第93-95页 |
| ·活动规则设计 | 第95页 |
| ·平台选择及环境创设 | 第95-108页 |
| ·平台需求分析 | 第95-96页 |
| ·社会理论基础 | 第96页 |
| ·技术支持 | 第96-97页 |
| ·平台设计原则 | 第97页 |
| ·功能模块设计 | 第97-103页 |
| ·评价设计 | 第103-108页 |
| ·基于教师学习共同体及平台的学习活动实施及应用效果分析 | 第108-123页 |
| ·教师学习共同体学习活动实施对象的选取 | 第108页 |
| ·教师共同体学习活动实施的具体过程 | 第108-115页 |
| ·问卷调查结果统计 | 第115-122页 |
| ·评价过程总结 | 第122-123页 |
| 6 总结与展望 | 第123-126页 |
| ·研究结论 | 第123页 |
| ·研究创新 | 第123-124页 |
| ·研究局限 | 第124页 |
| ·研究展望 | 第124-126页 |
| 参考文献 | 第126-132页 |
| 附录 | 第132-147页 |
| 作者简历 | 第147-149页 |
| 学位论文数据集 | 第149页 |