| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、研究问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究目的和意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究目的 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究内容和方法 | 第11页 |
| （一） 研究内容 | 第11页 |
| （二） 研究方法 | 第11页 |
| 四、相关概念释义 | 第11-14页 |
| （一） 农村 | 第11-12页 |
| （二） 小学教师 | 第12页 |
| （三） 文化 | 第12-13页 |
| （四） 文化适应 | 第13页 |
| （五） 新课程文化 | 第13-14页 |
| 五、文献综述 | 第14-18页 |
| （一） 国内外文化适应研究现状 | 第14-17页 |
| （二） 教师的新课程文化适应研究现状 | 第17-18页 |
| 注释 | 第18-20页 |
| 第二章 新课程文化适应的理论概述 | 第20-26页 |
| 一、新课程文化之新 | 第20-22页 |
| （一） 人文关怀与生命教育的新课程文化 | 第20页 |
| （二） 生活化与科学化的新课程文化 | 第20-21页 |
| （三） 合作与探究的新课程文化 | 第21页 |
| （四） 创新与发展的新课程文化 | 第21-22页 |
| 二、新课程文化适应的方式 | 第22-24页 |
| （一） 同化 | 第22-23页 |
| （二） 整合 | 第23页 |
| （三） 分离 | 第23页 |
| （四） 边缘化 | 第23-24页 |
| 三、农村小学教师的新课程文化适应 | 第24-25页 |
| 注释 | 第25-26页 |
| 第三章 农村小学教师新课程文化适应现状和影响因素 | 第26-44页 |
| 一、问卷说明 | 第26-27页 |
| （一） 问卷的编制 | 第26页 |
| （二） 问卷的回收及数据处理 | 第26页 |
| （三） 问卷的信度检验 | 第26-27页 |
| 二、农村小学教师新课程文化适应现状 | 第27-37页 |
| （一） 从总体上看新课程文化适应情况 | 第27-33页 |
| （二） 从各个方面看新课程文化适应情况 | 第33-37页 |
| 三、农村小学教师的新课程文化适应的影响因素 | 第37-43页 |
| （一） 外部因素 | 第37-41页 |
| （二） 内部因素 | 第41-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 第四章 农村小学教师的新课程文化适应策略 | 第44-48页 |
| 一、政府方面引导适合课程改革发展的农村文化 | 第44-45页 |
| （一） 加大宣传力度，营造积极的文化环境 | 第44页 |
| （二） 重视教育改革，创造良好的教育发展环境 | 第44-45页 |
| 二、教育行政方面完善适合农村改革的教育文化 | 第45-46页 |
| （一） 关注农村教师现实，建立适合农村教师发展的课程文化 | 第45页 |
| （二） 结合农村教师实际，提供农村教师真正需要的帮助 | 第45-46页 |
| 三、学校方面营造利于教师发展的学校文化 | 第46-47页 |
| （一） 给予农村教师鼓励和支持，创建先进的课改文化氛围 | 第46页 |
| （二） 改革校内教师的评价机制，关注每一位教师的变化 | 第46-47页 |
| 四、教师自身要提高文化自觉意识和加强辨析多种文化 | 第47页 |
| （一） 提高文化自觉意识，逐步完善文化素养 | 第47页 |
| （二） 加强辨析多种文化，汲取其中文化精髓 | 第47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
