| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 一、贵州省中职学校学前教育专业课程设置的研究背景 | 第7-9页 |
| 二、研究贵州省中职学校学前教育专业课程设置的目的及意义 | 第9-10页 |
| （一）研究目的 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 三、本论文解决的关键问题、主要研究方法以及研究对象 | 第10-12页 |
| （一）解决的关键问题 | 第10页 |
| （二）主要的研究方法 | 第10页 |
| （三）主要的研究对象及取样 | 第10-12页 |
| 第二章 国内外关于中职学校学前教育专业课程设置研究现状 | 第12-16页 |
| 一、课程设置的概念界定 | 第12页 |
| 二、国内外研究成果 | 第12-14页 |
| 三、关于中职学校学前教育专业课程设置的评述 | 第14-16页 |
| 第三章 贵州省中职学校学前教育课程设置现状分析 | 第16-21页 |
| 一、课程内容 | 第16-17页 |
| 二、贵州省中职学校学前教育专业课时数 | 第17-18页 |
| 三、贵州省中职学校学前教育专业课程衔接 | 第18页 |
| 四、贵州省中职学校学前教育专业课程评价 | 第18-19页 |
| 五、各中职学校学前教育专业课程设置情况 | 第19-21页 |
| 第四章 贵州省中职学校学前教育课程设置存在的问题 | 第21-24页 |
| 一、课程体系不健全 | 第21-22页 |
| 二、课程更新速度滞后于社会发展需要 | 第22-23页 |
| 三、理论课程与实践课程相脱节 | 第23页 |
| 四、课程评价机制单一 | 第23-24页 |
| 第五章 贵州省中职学校学前教育课程设置存在问题的原因分析 | 第24-26页 |
| 一、国家缺乏统一的课程标准 | 第24页 |
| 二、缺乏学前教育专业教师 | 第24页 |
| 三、对学前教育专业课程设置缺乏监管和评估 | 第24-25页 |
| 四、各中职学校和幼儿园之间缺乏联系 | 第25-26页 |
| 第六章 贵州省中职学校学前教育课程设置解决对策 | 第26-31页 |
| 一、完善学前教育相关课程体系 | 第26-28页 |
| （一）以掌握幼儿身心发展规律为前提，丰富学前教育专业课程门类 | 第26页 |
| （二）适当增加专业基础课程 | 第26-27页 |
| （三）适当调整课程类型之间的课时比例 | 第27页 |
| （四）合理调整课程结构，促进课程与课程之间的有机整合 | 第27-28页 |
| 二、根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》、《幼儿教师专业标准》，及时更新课程，完善课程设置 | 第28页 |
| 三、全面推进“理实一体化” | 第28页 |
| 四、建立健全学前教育专业课程设置监管机制 | 第28-29页 |
| （一）设置专门的课程设置及管理机构 | 第29页 |
| （二）引入第三方课程评价机制 | 第29页 |
| （三）建立现代学生成绩管理系统——学分制 | 第29页 |
| 五、加强学前教育专业教师培训 | 第29-30页 |
| 六、根据我省培养需求，逐年减少和取消中职学校学前教育专业招生规模 | 第30-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 附件一：调查问卷 | 第35-38页 |
| 附件二：访谈提纲 | 第38-40页 |
| 附件三：部分中等职业学校学校学前教育专业课程计划表 | 第40-43页 |
| 读研期间发表论文 | 第43-44页 |
