| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-18页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| (一) 幼儿园教育“小学化”由来已久,且引起普遍关注 | 第11页 |
| (二) 幼儿教育“小学化”问题引关注,教育部明令禁止 | 第11-12页 |
| 二、研究的意义 | 第12页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-15页 |
| (一) 相关研究的理论背景 | 第12-14页 |
| (二) 已有的相关研究现状 | 第14-15页 |
| 四、概念界定 | 第15-16页 |
| (一) “小学化”倾向的概念 | 第15-16页 |
| (二) “幼小衔接”的概念 | 第16页 |
| 五、研究方法 | 第16-18页 |
| (一) 文献研究法 | 第16页 |
| (二) 问卷调查法 | 第16页 |
| (三) 观察法 | 第16-18页 |
| 第二章 幼儿园教育“小学化”倾向现状调查 | 第18-28页 |
| 一、研究对象 | 第18页 |
| 二、调查问卷 | 第18页 |
| 三、调查结果 | 第18-21页 |
| (一) 幼儿教师“小学化”的相关调查 | 第18-19页 |
| (二) 家长对幼儿教育“小学化”的理解 | 第19-21页 |
| 四、对“小学化”的观察 | 第21-25页 |
| 五、存在问题 | 第25-28页 |
| (一) 以掌握知识为目的,缺乏游戏活动 | 第25页 |
| (二) 注重纪律约束,压抑幼儿个性发展 | 第25-26页 |
| (三) 幼儿园教育“小学化”倾向明显 | 第26页 |
| (四) 幼儿教师和家长的教育观念呈现偏差 | 第26-28页 |
| 第三章 幼儿园教育“小学化”倾向的原因 | 第28-32页 |
| 一、传统教育价值观影响 | 第28-29页 |
| 二、素质教育理论与实践体系的不健全 | 第29页 |
| 三、幼儿教师的专业素质低 | 第29-30页 |
| 四、幼儿园自身生存的压力 | 第30-32页 |
| 第四章 幼儿园教育“小学化”的负面影响 | 第32-34页 |
| 一、不利于幼儿身体的正常发育,有害幼儿的健康成长 | 第32页 |
| 二、不利于幼儿学习兴趣的培养,容易产生厌学的情绪 | 第32-33页 |
| 三、不利于良好习惯的养成,致使学习效率低下 | 第33页 |
| 四、不利于发扬勤俭节约的培养,造成资源浪费 | 第33-34页 |
| 第五章 幼儿园教育“去小学化”倾向的对策和方法 | 第34-42页 |
| 一、加大政府的监管力度,加强教育系统内部的协调管理 | 第34-36页 |
| (一) 政府加大幼儿教育事业投入,为幼儿教育提供物质保障 | 第34-35页 |
| (二) 坚持办园标准,规范办园行为,加强幼儿园年检及督导评估 | 第35页 |
| (三) 政府部门加强幼儿教师队伍的管理 | 第35-36页 |
| 二、遵循幼儿成长规律,保障幼儿健康成长 | 第36-38页 |
| (一) 幼儿园创设适宜的环境,为幼儿入小学做好准备 | 第36-37页 |
| (二) 幼儿园实施科学保教,为幼儿入小学做好准备 | 第37-38页 |
| 三、全面提升教师专业素养,促进专业成长 | 第38-40页 |
| (一) 铸师魂,强师德,提升教师专业理念 | 第39页 |
| (二) 掌握幼教专业知识,提升教师专业素养 | 第39页 |
| (三) 提高专业能力,提升教师专业化水平 | 第39-40页 |
| 四、树立家长正确的教育观,避免幼儿教育“小学化”倾向 | 第40-42页 |
| (一) 请家长走进幼儿园,了解幼儿学习特点 | 第40页 |
| (二) 通过宣传教育,转变家长的育儿观念 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录A | 第44-47页 |
| 附录B | 第47-49页 |
| 附录C | 第49-51页 |
| 作者简历 | 第51页 |
