| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 前言 | 第9-17页 |
| 一、 选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、 相关研究成果综述 | 第10-16页 |
| （一） 关于人际信任以及师生关系的理论研究 | 第11-12页 |
| （二） 关于师生互信的基本状况以及影响师生信任的因素研究 | 第12-13页 |
| （三） 关于师生之间出现信任危机的原因研究 | 第13-14页 |
| （四） 关于解决师生信任危机、增进师生互信的对策研究 | 第14-15页 |
| （五） 关于研究现状的总体思考 | 第15-16页 |
| 三、 研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| （一） 研究思路 | 第16页 |
| （二） 主要研究方法 | 第16-17页 |
| 第一章 中学生对思想品德课教师信任感的生成机理与实际价值 | 第17-26页 |
| 一、 “中学生对思想品德课教师的信任感”的涵义 | 第17-18页 |
| （一） 信任与师生信任 | 第17-18页 |
| （二） 对“中学生对思想品德课教师信任感”的一般理解 | 第18页 |
| 二、 中学生对思想品德课教师信任感的生成机理 | 第18-21页 |
| （一） 课程教学的教师投入及教学水平的基础性影响 | 第18-19页 |
| （二） 教师信任学生的程度对学生的信任感的正相关影响 | 第19-20页 |
| （三） 师爱意识、师爱行为对信任感的积极促进 | 第20页 |
| （四） 教师对学生的行为示范 | 第20-21页 |
| 三、 中学生信任思想品德课教师的重要意义 | 第21-26页 |
| （一） 推动思想品德教师与中学生和谐关系的构建 | 第21-23页 |
| （二） 提高思想品德教育的实效 | 第23-24页 |
| （三） 促进中学生的综合发展 | 第24-26页 |
| 第二章 中学生对思想品德课教师信任感的现状及其影响 | 第26-37页 |
| 一、 中学生对思想品德课教师信任感的现状 | 第26-29页 |
| （一） 访谈及文献所反映出的中学生对思想品德课教师信任感的现状 | 第26-28页 |
| （二） 中学生对思想品德课教师信任感方面存在的突出问题 | 第28-29页 |
| 二、 中学生对思想品德课教师信任感水平降低的主要原因 | 第29-34页 |
| （一） 思想品德课教师自身的原因 | 第29-33页 |
| （二） 中学生接受信息的渠道多元化 | 第33-34页 |
| （三） 思想品德课的学科地位遭受冲击 | 第34页 |
| 三、 中学生对思想品德课教师信任感水平降低的后果 | 第34-37页 |
| （一） 影响中学生思想品德课成绩 | 第34-35页 |
| （二） 危及思想品德教育根本目标的实现 | 第35-37页 |
| 第三章 中学生对思想品德课教师信任感的培养与维护 | 第37-54页 |
| 一、 在现代语境中构建思想品德课的教师权威 | 第37-42页 |
| （一） 知识权威的构建 | 第37-38页 |
| （二） 能力权威的构建 | 第38-41页 |
| （三） 德性权威的构建 | 第41-42页 |
| 二、 思想品德课教师强化与中学生的沟通交流 | 第42-45页 |
| （一） 沟通交流需要以平等的交往对话为主 | 第43-44页 |
| （二） 沟通交流需要情感上的互动 | 第44-45页 |
| 三、 思想品德课教师加强对中学生“爱”与“信任”的付出 | 第45-48页 |
| （一） 教师要付出怎样的“爱”与“信任” | 第45-47页 |
| （二） 教师如何让学生感受到自己付出的“爱”与“信任” | 第47-48页 |
| 四、 课程论视野中增进中学生对思想品德课教师信任感的基本条件 | 第48-54页 |
| （一） 巩固思想品德课在品德知识、规范等信息传播中的地位 | 第48-49页 |
| （二） 加强教师自身的课程理念建设 | 第49-51页 |
| （三） 建设优秀的课程制度与课程文化 | 第51-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 在读期间发表科研论文及获奖情况一览表 | 第58页 |
