城乡二元文化对农村特岗教师专业发展影响的个案研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-22页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究目的 | 第9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| (三) 概念界定 | 第10-13页 |
| 1. 城乡二元文化 | 第10-11页 |
| 2. 教师专业发展 | 第11-12页 |
| 3. 特岗教师 | 第12-13页 |
| (四) 国内外研究述评 | 第13-19页 |
| 1. 城乡二元社会结构与农村教育 | 第14-15页 |
| 2. 处在二元文化背景下的农村教师 | 第15-16页 |
| 3. 我国农村教师专业发展的现状 | 第16-18页 |
| 4. 城乡二元文化对特岗教师专业发展的影响 | 第18-19页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-21页 |
| (六) 研究对象和研究过程 | 第21-22页 |
| 1. 研究对象的选择 | 第21页 |
| 2. 研究的基本过程 | 第21-22页 |
| 一、刘老师其人及其经历 | 第22-26页 |
| (一) 刘老师和她的学校 | 第22-24页 |
| 1. 刘老师简介 | 第22-23页 |
| 2. 刘老师所处的农村学校 | 第23-24页 |
| (二) 笔者和刘老师 | 第24-26页 |
| 1. 从城市回到农村 | 第24-25页 |
| 2. 从喧哗到宁静 | 第25-26页 |
| 二、城乡二元文化背景下的特岗教师 | 第26-38页 |
| (一) 处在城乡二元文化背景下的刘老师 | 第26-35页 |
| 1. 刘老师感受的物态文化 | 第26-30页 |
| 2. 刘老师养成的行为文化 | 第30-31页 |
| 3. 刘老师依赖的制度文化 | 第31-33页 |
| 4. 刘老师形成的观念文化 | 第33-35页 |
| (二) 城乡二元文化带来的特岗教师专业发展的难题 | 第35-38页 |
| 1. 专业发展目标(理念)的唯城市化 | 第35-36页 |
| 2. 专业发展资源的短缺化 | 第36页 |
| 3. 专业发展环境的陌生化 | 第36-37页 |
| 4. 专业发展对象的无根化 | 第37-38页 |
| 三、农村特岗教师专业发展的建议 | 第38-42页 |
| (一) 特岗教师专业发展理念的重新塑造 | 第38-39页 |
| (二) 特岗教师专业发展知识结构重新架构 | 第39-40页 |
| (三) 特岗教师专业发展能力结构重新配置 | 第40页 |
| (四) 特岗教师专业发展自身身份重新认知 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-48页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
