| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-13页 |
| ·研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究的方法与创新之处 | 第12-13页 |
| ·文献研究法 | 第12页 |
| ·比较法 | 第12页 |
| ·综合分析法 | 第12页 |
| ·创新之处 | 第12-13页 |
| 第2章 美国社会科的产生 | 第13-19页 |
| ·美国学校社会科的产生 | 第13-16页 |
| ·社会教育及社会科课程的设立 | 第13-14页 |
| ·全美社会科协会 | 第14-15页 |
| ·美国学校中社会科的角色 | 第15-16页 |
| ·美国学校社会科的发展 | 第16-19页 |
| ·新社会科教育运动 | 第16-17页 |
| ·回到基础教育运动 | 第17-18页 |
| ·美国标准化运动 | 第18-19页 |
| 第3章 全美社会科课程标准的发展 | 第19-23页 |
| ·1994版全美社会科课程标准 | 第19-22页 |
| ·社会科的定义 | 第20页 |
| ·社会科的目标 | 第20页 |
| ·社会科的结构 | 第20-22页 |
| ·2010版全美社会科课程标准 | 第22-23页 |
| 第4章 新修订(2010年版)全美社会科课程标准的新变化 | 第23-51页 |
| ·十大主题内容的丰富与发展 | 第23-32页 |
| ·提升21世纪新技能 | 第32-47页 |
| ·提升学术素养 | 第34-43页 |
| ·运用修订后的标准来指导州标准的能力 | 第43-47页 |
| ·小结 | 第47-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附件 | 第57页 |