初中生数学错题订正的有效途径研究
| 附件 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| ·研究的背景 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·研究的问题 | 第10页 |
| ·研究的方法 | 第10-12页 |
| 第二章 错题订正的研究综述 | 第12-20页 |
| ·理论基础 | 第12-15页 |
| ·元认知理论 | 第12页 |
| ·数学元认知 | 第12-13页 |
| ·建构主义的教学理论 | 第13页 |
| ·最近发展区理论 | 第13-14页 |
| ·加涅的信息加工模型 | 第14-15页 |
| ·国内外关于错题订正的研究综述 | 第15-17页 |
| ·错题的归因 | 第15-16页 |
| ·错题订正的研究 | 第16-17页 |
| ·相关概念的界定 | 第17-20页 |
| ·错题的范围的界定 | 第17-18页 |
| ·错题的成因归类 | 第18-20页 |
| 第三章 上海初中生错题订正的研究现状 | 第20-29页 |
| ·调查目的与调查对象 | 第20-21页 |
| ·调查目的 | 第20页 |
| ·调查对象 | 第20-21页 |
| ·调查工具 | 第21页 |
| ·问卷调查的实施 | 第21页 |
| ·调查问卷的数据统计与分析 | 第21-29页 |
| ·学生问卷分析 | 第22-27页 |
| ·初中生数学错题订正现状总结 | 第27-29页 |
| 第四章 初中生错题订正的有效途径的建议 | 第29-42页 |
| ·初中生错题订正的有效途径的流程图 | 第29-30页 |
| ·错题订正的有效途径 | 第30-42页 |
| ·教师的批改 | 第30页 |
| ·学生对错题的自我诊断 | 第30-34页 |
| ·教师对学生诊断的诊断 | 第34-37页 |
| ·师生诊断下的错题再订正 | 第37-39页 |
| ·错题重检 | 第39-42页 |
| 第五章 初中生数学错题订正有效途径的应用研究 | 第42-59页 |
| ·基于学生错题原因分析的我诊断 | 第42-47页 |
| ·写出错题的知识点 | 第42-44页 |
| ·基于学生错误分析的自我诊断 | 第44-47页 |
| ·基于学生诊断的教师诊断 | 第47-51页 |
| ·基于师生诊断下的学生订正 | 第51-53页 |
| ·基于学生错题订正下的教师检测 | 第53-59页 |
| 第六章 错题订正的检测评价 | 第59-62页 |
| ·调查目的和调查对象 | 第59页 |
| ·调查目的 | 第59页 |
| ·调查对象 | 第59页 |
| ·调查内容 | 第59-60页 |
| ·调查分析 | 第60-62页 |
| 第七章 本文总结 | 第62-64页 |
| ·本文的创新点 | 第62页 |
| ·研究的局限性 | 第62-63页 |
| ·研究后的后继展望 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 附录1 | 第65-67页 |
| 附录2 | 第67-69页 |
| 附录3 | 第69-80页 |
| 参考文献 | 第80-81页 |
