| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第8页 |
| (二) 学术界研究现状评析 | 第8-10页 |
| (三) 论文的创新之处 | 第10-11页 |
| 1. 方法创新 | 第10页 |
| 2. 理论创新 | 第10-11页 |
| 3. 视角创新 | 第11页 |
| 一、中国特色社会主义信仰的学理分析 | 第11-18页 |
| (一) 相关概念的界定与辨析 | 第11-12页 |
| 1. 信仰的内涵 | 第11-12页 |
| 2. 理想、信念和信仰 | 第12页 |
| 3. 迷信、宗教和信仰 | 第12页 |
| (二) “中国特色社会主义信仰”提法的合理性 | 第12-14页 |
| 1. 中国特色社会主义信仰符合最高纲领与最低纲领相统一的理论 | 第13页 |
| 2. 中国特色社会主义信仰是社会主义主义初级阶段所特有的精神现象 | 第13-14页 |
| (三) 中国特色社会主义信仰的科学内涵及基本内容 | 第14-16页 |
| 1. 科学内涵 | 第14页 |
| 2. 基本内容 | 第14-16页 |
| (四) 中国特色社会主义信仰、马克思主义信仰、共产主义信仰三者间的关系 | 第16-18页 |
| 1. 马克思主义信仰与共产主义信仰具有内在统一性 | 第16-17页 |
| 2. 中国特色社会主义信仰是马克思主义信仰在中国的具体化 | 第17页 |
| 3. 中国特色社会主义信仰的最终目标是实现共产主义信仰 | 第17-18页 |
| 二、当代大学生对中国特色社会主义信仰问题调研结果分析 | 第18-24页 |
| (一) 本次调研的结果分析 | 第18-19页 |
| 1. 问卷调研结果分析 | 第18-19页 |
| 2. 课堂教学情况分析 | 第19页 |
| 3. 群体访谈结果分析 | 第19页 |
| (二) 大学生出现中国特色社会主义信仰危机的特性 | 第19-21页 |
| 1. 易变性 | 第19-20页 |
| 2. 功利性 | 第20-21页 |
| 3. 非科学性 | 第21页 |
| 4. 从众性 | 第21页 |
| (三) 大学生出现中国特色社会主义信仰危机的原因探析 | 第21-24页 |
| 1. 媒体力量的反作用导致信仰缺失 | 第21-22页 |
| 2. 多元文化的冲撞造成信仰迷失 | 第22页 |
| 3. 意识形态领域的争夺促使信仰丢失 | 第22-23页 |
| 4. 幸福指数低导致信仰流失 | 第23页 |
| 5. 社会阶级分层催使信仰丧失 | 第23-24页 |
| 6. 社会转型加速信仰遗失 | 第24页 |
| 7. 高校对信仰教育的忽视致使信仰痛失 | 第24页 |
| 三、重塑大学生中国特色社会主义信仰的必要性 | 第24-27页 |
| (一) 大学生健康成长的精神支柱 | 第25-26页 |
| (二) 建设中国特色社会主义事业的必然要求 | 第26页 |
| (三) 巩固党执政地位的思想支柱 | 第26-27页 |
| (四) 抵制西方“颜色革命”的重要保证 | 第27页 |
| (五) 提高国家综合国力的动力支持 | 第27页 |
| 四、重塑大学生中国特色社会主义信仰的途径与方法 | 第27-32页 |
| (一) 充分发挥学校教育的主阵地作用 | 第27-29页 |
| 1. 课堂教学是培养大学生树立中国特色社会主义信仰最主要的渠道 | 第27-28页 |
| 2. 大学生中国特色社会主义信仰的重塑还要依靠教师队伍的宣讲 | 第28页 |
| 3. 优化校园环境对大学生重塑中国特色社会主义信仰有着感染的内化作用 | 第28-29页 |
| (二) 大力发挥家庭教育的基础功能 | 第29-30页 |
| 1. 要杜绝“家长制”的观念和作风 | 第29-30页 |
| 2. 营造科学合理的家庭教育氛围 | 第30页 |
| (三) 全力依靠社会教育的依托机制 | 第30-31页 |
| (四) 着重强调大学生自我教育的核心作用 | 第31-32页 |
| 附：大学生中国特色社会主义信仰问题问卷调查 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
