“学案教学法”在高三数学教学中的实践与研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| ·选题背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-12页 |
| ·理论意义 | 第9-11页 |
| ·实践意义 | 第11-12页 |
| ·研究目标 | 第12-13页 |
| ·研究思路与方法 | 第13-14页 |
| ·研究框架描述 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-18页 |
| ·国外相关研究 | 第15-16页 |
| ·国内相关研究 | 第16-17页 |
| ·研究现状评述 | 第17-18页 |
| 第三章 理论依据和关键概念界定 | 第18-23页 |
| ·理论依据 | 第18-19页 |
| ·建构主义教育理论 | 第18页 |
| ·维果茨基的最近发展区理论 | 第18-19页 |
| ·人本主义教育理论 | 第19页 |
| ·艾宾浩斯的记忆遗忘规律 | 第19页 |
| ·关键概念界定 | 第19-23页 |
| ·学案 | 第19-20页 |
| ·学案与教案的区别 | 第20页 |
| ·学案教学法 | 第20-21页 |
| ·“学案教学法”的特点 | 第21-23页 |
| 第四章 调查研究与分析评价 | 第23-29页 |
| ·调查目的 | 第23页 |
| ·调查对象 | 第23页 |
| ·调查方法 | 第23-24页 |
| ·调查数据分析 | 第24-29页 |
| ·学生访谈调查 | 第24-25页 |
| ·学生问卷调查 | 第25-27页 |
| ·数学成绩对照 | 第27-29页 |
| 第五章 “学案教学法”在高三数学教学中的实践探索 | 第29-47页 |
| ·高三与高一、高二学案相比较 | 第29-31页 |
| ·高三一、二轮复习学案相比较 | 第31页 |
| ·“学案教学法”下的高三一轮复习 | 第31-38页 |
| ·一轮复习学案的构成 | 第31-34页 |
| ·一轮复习中学案教学的实施步骤 | 第34-38页 |
| ·“学案教学法”下的高三二轮复习 | 第38-43页 |
| ·专题的划分 | 第38-39页 |
| ·专题复习的学案内容 | 第39-40页 |
| ·二轮复习中学案教学的实施策略 | 第40-43页 |
| ·“学案教学法”下的数学课后作业 | 第43-47页 |
| ·分层布置作业的原因 | 第43-44页 |
| ·分层布置作业对象的确定 | 第44页 |
| ·分层布置作业的实施过程 | 第44-45页 |
| ·效果与结论 | 第45-47页 |
| 第六章 案例与分析 | 第47-65页 |
| ·案例 | 第47-63页 |
| ·案例一 解三角形(一课时)学案 | 第47-56页 |
| ·案例二 数列求和专题(一课时)学案 | 第56-63页 |
| ·案例一与案例二对比分析 | 第63-65页 |
| 第七章 关于“学案教学法”的讨论 | 第65-69页 |
| ·实施中的问题 | 第65-67页 |
| ·学案的设计是极其艰苦的过程 | 第65页 |
| ·教师适应角色的转变是学案教学的最大困难 | 第65-66页 |
| ·在实践学案教学中遭受到部分学生制造的阻力 | 第66页 |
| ·学案教学的局限性 | 第66-67页 |
| ·教学展望 | 第67-69页 |
| ·教师投入的精力很多,但很值得 | 第67页 |
| ·教师对课堂的控制减少,学生的主体性增强 | 第67页 |
| ·学案教学的实践,促进了教师的发展 | 第67-69页 |
| 结束语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录1 | 第72-73页 |
| 附录2 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
