| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-28页 |
| 一、 选题缘由 | 第14-15页 |
| 二、 研究意义 | 第15-16页 |
| （一） 理论意义 | 第15页 |
| （二） 实践意义 | 第15-16页 |
| 三、 文献综述 | 第16-28页 |
| （一） 师幼互动研究中的相关主题 | 第16-20页 |
| （二） 师幼互动背景下的幼儿教师身势语研究 | 第20-24页 |
| （三） 对已有研究的分析 | 第24-25页 |
| （四） 核心概念界定 | 第25-28页 |
| 第二章 研究设计 | 第28-36页 |
| 一、 研究目的 | 第28页 |
| 二、 研究问题 | 第28页 |
| 三、 研究对象 | 第28-31页 |
| （一） 观察对象 | 第28-30页 |
| （二） 访谈对象 | 第30-31页 |
| 四、 研究方法 | 第31-34页 |
| （一） 观察法 | 第31-33页 |
| （二） 访谈法 | 第33-34页 |
| 五、 研究的伦理道德问题 | 第34-36页 |
| 第三章 师幼互动过程中幼儿教师身势语的特征分析 | 第36-54页 |
| 一、 不同身势语互动事件的总体分布特征 | 第36-38页 |
| （一） 不同身势语互动事件的频次分布特征 | 第36页 |
| （二） 不同身势语互动事件的持续时间分布特征 | 第36-38页 |
| 二、 不同身势语互动事件在各因素上的分布特征 | 第38-42页 |
| （一） 不同身势语互动事件在园所级别因素上的分布特征 | 第38-39页 |
| （二） 不同身势语互动事件在年龄班因素上的分布特征 | 第39-40页 |
| （三） 不同身势语互动事件在教师发展阶段因素上的分布特征 | 第40-41页 |
| （四） 不同身势语互动事件在班级编制因素上的分布特征 | 第41-42页 |
| 三、 不同身势语互动事件的场景特征 | 第42-43页 |
| 四、 不同身势语互动事件的互动方式特征 | 第43-44页 |
| 五、 不同身势语互动事件的施动主体特征 | 第44页 |
| 六、 不同身势语互动事件的互动主题特征 | 第44-47页 |
| （一） 教师施动互动事件中互动主题的分布特征 | 第45-46页 |
| （二） 幼儿施动互动事件中互动主题的分布特征 | 第46-47页 |
| 七、 不同身势语互动事件的结果特征 | 第47-49页 |
| （一） 教师施动互动事件的结果特征 | 第47-48页 |
| （二） 幼儿施动互动事件的结果特征 | 第48-49页 |
| 八、 不同身势语互动事件的情感特征 | 第49-51页 |
| （一） 教师情感特征 | 第49-50页 |
| （二） 幼儿情感特征 | 第50-51页 |
| 九、 结论与分析 | 第51-54页 |
| 第四章 师幼互动过程中教师身势语相应行为模式解析 | 第54-68页 |
| 一、 蹲身势语相应行为模式解析 | 第54-58页 |
| （一） 蹲身势语互动事件的高频主题 | 第54-57页 |
| （二） 蹲身势语互动事件的发生条件 | 第57页 |
| （三） 蹲身势语互动事件中教师的角色认知 | 第57-58页 |
| （四） 蹲身势语互动事件中教师的行为期待 | 第58页 |
| 二、 弯腰身势语相应行为模式解析 | 第58-61页 |
| （一） 弯腰身势语互动事件的高频主题 | 第58-60页 |
| （二） 弯腰身势语互动事件的发生条件 | 第60页 |
| （三） 弯腰身势语互动事件中教师的角色认知 | 第60页 |
| （四） 弯腰身势语互动事件中教师的行为期待 | 第60-61页 |
| 三、 坐身势语相应行为模式解析 | 第61-64页 |
| （一） 坐身势语互动事件的高频主题 | 第61-63页 |
| （二） 坐身势语互动事件的发生条件 | 第63页 |
| （三） 坐身势语互动事件中教师的角色认知 | 第63-64页 |
| （四） 坐身势语互动事件中教师的行为期待 | 第64页 |
| 四、 站身势语相应行为模式解析 | 第64-68页 |
| （一） 站身势语互动事件的高频主题 | 第64-65页 |
| （二） 站身势语互动事件的发生条件 | 第65页 |
| （三） 站身势语互动事件中教师的角色认知 | 第65-66页 |
| （四） 站身势语互动事件中教师的行为期待 | 第66-68页 |
| 第五章 “蹲下来和孩子说话”话语分析 | 第68-78页 |
| 一、 幼儿教师对“蹲下来和孩子说话”的理解 | 第68-69页 |
| 二、 对各类身势语的感性认知 | 第69-70页 |
| 三、 幼儿教师的职责认知与形象定位 | 第70-72页 |
| 四、 影响教师行为及观念的现实因素 | 第72-75页 |
| （一） 工作经验 | 第72-73页 |
| （二） 工作量 | 第73-74页 |
| （三） 教师对师幼互动的认识 | 第74页 |
| （四） 管理者的理念引领 | 第74-75页 |
| 五、 讨论与分析 | 第75-78页 |
| （一） 教师身势语的情境生成 | 第75-76页 |
| （二） 教师身势语的导向作用 | 第76页 |
| （三） “蹲下来和孩子说话”的话语权 | 第76-78页 |
| 第六章 研究结论与教育建议 | 第78-82页 |
| 一、 研究结论 | 第78-79页 |
| 二、 教育建议 | 第79-82页 |
| （一） 从体验出发，思考“蹲下来”的意义 | 第79页 |
| （二） 从观念出发，促进师幼互动行为优化 | 第79-82页 |
| 第七章 反思与展望 | 第82-84页 |
| 一、 研究反思 | 第82-83页 |
| （一） 研究时间的限制 | 第82页 |
| （二） 研究方法的限制 | 第82-83页 |
| 二、 研究展望 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-90页 |
| 附录 | 第90-96页 |
| 后记 | 第96-98页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第98-99页 |
