分层教学对中学生学习过程影响的实验研究--以上海市H中学为例
| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 一、研究背景 | 第7-10页 |
| (一) 社会发展和教育课程改革需要实施分层教学 | 第7-8页 |
| (二) 学生的差异性是分层教学产生的根本原因 | 第8-9页 |
| (三) 分层教学可以优化教学效果 | 第9页 |
| (四) 分层教学彰显了教育公平 | 第9页 |
| (五) 分层教学能够更好地适应教材的要求 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| (一) 研究目的 | 第10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-20页 |
| 一、分层教学的理论依据与实践探究 | 第12-15页 |
| (一) 理论依据 | 第12-14页 |
| (二) 分层教学的缘起和实践探究 | 第14-15页 |
| 二、分层教学概念的界定 | 第15-16页 |
| (一) 班内隐形分层的概念界定 | 第15页 |
| (二) 分层教学的概念界定 | 第15-16页 |
| 三、国内外分层教学的相关研究 | 第16-20页 |
| (一) 国内分层教学的相关研究 | 第16-18页 |
| (二) 国外分层教学的相关研究 | 第18-20页 |
| 第三章 分层教学在外语课堂教学中的实施 | 第20-42页 |
| 一、分层教学实施第一阶段 | 第20-30页 |
| (一) H中学现状分析 | 第20页 |
| (二) 分层教学实施前的准备工作 | 第20-24页 |
| (三) 第一阶段分层教学实施,教师主体引导 | 第24-29页 |
| (四) 分层教学实施第一阶段小结 | 第29-30页 |
| 二、分层教学实施第二阶段 | 第30-35页 |
| (一) 第二阶段分层教学实施,学生主体作用凸显 | 第30-35页 |
| (二) 分层教学实施第二阶段小结 | 第35页 |
| 三、分层教学实施第三阶段 | 第35-42页 |
| (一) 分层教学实施第三阶段,分层合作,自主创新 | 第35-40页 |
| (二) 建立合作学习关系 | 第40-41页 |
| (三) 分层教学实施第三阶段小结 | 第41-42页 |
| 第四章 分层教学实施的结果分析 | 第42-53页 |
| 一、实施分层教学在外语课堂中取得的成果 | 第42页 |
| (一) 实施分层教学后学生学习效能提高 | 第42-48页 |
| (二) 实施分层教学后,教师认识的积极转变 | 第47-48页 |
| 二、分层教学成效的原因分析 | 第48-51页 |
| (一) 分层教学促进学生成长 | 第48-49页 |
| (二) 教学模式的转变确保分层教学有效实施 | 第49-50页 |
| (三) 课堂模式转变 | 第50-51页 |
| 三、分层教学实施中存在的问题分析 | 第51-53页 |
| (一) 分层原则难以把握 | 第51页 |
| (二) 评价方式过于单一 | 第51页 |
| (三) 教育功能有待挖掘 | 第51-52页 |
| (四) 现代信息技术的运用还需普及 | 第52页 |
| (五) 分层教学的制度建设有待完善 | 第52页 |
| (六) 教师的分层专业素养亟待提高 | 第52-53页 |
| 第五章 改进分层教学的对策分析 | 第53-58页 |
| 一、明确分层教学实施基本原则 | 第53-55页 |
| (一) 鼓励原则 | 第53页 |
| (二) 以学生为中心的原则 | 第53-54页 |
| (三) 科学性原则 | 第54页 |
| (四) 全体性原则 | 第54页 |
| (五) 层次性原则 | 第54页 |
| (六) 和谐性原则 | 第54-55页 |
| 二、改进现行教育的评价制度 | 第55-56页 |
| 三、增加分层教学的教育功能 | 第56页 |
| 四、实现分层教学与现代信息技术整合 | 第56-57页 |
| 五、健全分层教学的制度建设 | 第57页 |
| 六、提高教师的专业素养 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-70页 |
| 附录一 教师访谈提纲 | 第62-63页 |
| 附录二 分层教学实施前学习现状调查问卷(学生) | 第63-65页 |
| 附录三 分层教学实施后学习现状调查问卷(学生) | 第65-67页 |
| 附录四 学生分层写作竞赛 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 附件 | 第72页 |
