中学特长生家庭背景的调查研究--基于布迪厄资本理论的分析视角
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导言 | 第8-19页 |
| 第一节 研究的缘起及意义 | 第8-9页 |
| 一、基于生活经验的兴趣与好奇 | 第8页 |
| 二、教育公平问题---一个让人关切的话题 | 第8-9页 |
| 第二节 研究的思路与方法 | 第9-16页 |
| 一、研究内容与目标 | 第9页 |
| 二、研究方法 | 第9-10页 |
| 三、研究设计 | 第10-16页 |
| 第三节 几个核心概念的界定 | 第16-19页 |
| 一、特长生 | 第16页 |
| 二、资本 | 第16-17页 |
| 三、经济资本 | 第17页 |
| 四、文化资本 | 第17页 |
| 五、社会资本 | 第17-19页 |
| 第一章 研究综述 | 第19-25页 |
| 第一节 特长生的研究现状 | 第19-20页 |
| 一、对“特长生”概念的界定 | 第19-20页 |
| 二、对特长生培养中存在的问题的研究 | 第20页 |
| 三、对特长生加分政策的研究 | 第20页 |
| 第二节 关于“资本”的研究及发展 | 第20-25页 |
| 一、对学生群体的资本研究 | 第20-21页 |
| 二、对学生的家庭资本研究 | 第21-22页 |
| 三、对学校的资本研究 | 第22-23页 |
| 四、对社会资本测量方法的研究 | 第23-25页 |
| 第二章 特长生群体的总体概况 | 第25-40页 |
| 第一节 特长生与艺体类考生 | 第25-26页 |
| 第二节 特长生的产生和发展 | 第26-28页 |
| 第三节 特长生的分类 | 第28-29页 |
| 一、艺术特长生 | 第28页 |
| 二、体育特长生 | 第28-29页 |
| 三、科技特长生 | 第29页 |
| 第四节 特长生的认定 | 第29-33页 |
| 一、小升初特长生的认定 | 第30-31页 |
| 二、中考特长生的认定 | 第31-32页 |
| 三、高考特长生的认定 | 第32-33页 |
| 第五节 特长生的待遇 | 第33-40页 |
| 一、特长生在小升初择校时的效用 | 第33-35页 |
| 二、中考特长生的待遇 | 第35-38页 |
| 三、高考特长生的待遇 | 第38-40页 |
| 第三章 特长生家庭背景的实证调查 | 第40-66页 |
| 第一节 特长生的家庭经济资本 | 第40-48页 |
| 一、特长生与普通学生的对比分析 | 第40-43页 |
| 二、艺术、体育、科技特长生与普通学生的对比分析 | 第43-48页 |
| 第二节 特长生的家庭文化资本 | 第48-54页 |
| 一、特长生与普通学生的对比分析 | 第49-51页 |
| 二、艺术、体育、科技特长生与普通学生的对比分析 | 第51-54页 |
| 第三节 特长生的家庭社会资本 | 第54-66页 |
| 一、特长生与普通学生的对比分析 | 第55-59页 |
| 二、艺术、体育、科技特长生与普通学生的对比分析 | 第59-66页 |
| 第四章 讨论与结论：特长教育中的家庭资本运作 | 第66-83页 |
| 第一节 资本的相互转化及其代际的传递 | 第66-69页 |
| 第二节 资本的阶层差异与特长教育 | 第69-77页 |
| 一、阶层的划分 | 第69-70页 |
| 二、阶层的资本差异 | 第70-75页 |
| 三、资本运作下的特长教育 | 第75-77页 |
| 第三节 中产阶级成为特长教育最大的支持者 | 第77-83页 |
| 小结 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-86页 |
| 附录1：调查问卷 | 第86-89页 |
| 附录2：初中特长生招生学校、项目、范围表 | 第89-93页 |
| 附录3：高中特长生招生学校、项目、范围表 | 第93-96页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第96页 |
