| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| 一、选题背景 | 第9-12页 |
| (一) 以国家为主体进行课程资源开发的不足 | 第9-10页 |
| (二) 校本课程开发过程中教师开发课程资源的必要性 | 第10-11页 |
| (三) 研究定位 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-16页 |
| 三、研究方法 | 第16-18页 |
| 第一部分 校本课程开发过程中教师开发课程资源的案例及分析 | 第18-29页 |
| 一、首都师范大学附属中学教师利用博物馆资源开发“博识课” | 第18-22页 |
| (一) 教师开发课程资源的背景 | 第18-19页 |
| (二) 教师开发课程资源的过程 | 第19页 |
| (三) 教师开发课程资源遇到的问题及解决途径 | 第19-21页 |
| (四) 案例分析 | 第21-22页 |
| 二、北京府学胡同小学教师利用学校历史文化资源开发校本课程 | 第22-26页 |
| (一) 教师开发课程资源的背景 | 第22-23页 |
| (二) 教师开发课程资源的过程 | 第23页 |
| (三) 教师开发课程资源中遇到的问题及解决途径 | 第23-25页 |
| (四) 案例分析 | 第25-26页 |
| 三、史家小学分校教师创造性的开发网络资源 | 第26-29页 |
| (一) 教师开发课程资源的背景 | 第26-27页 |
| (二) 教师创造性的开发网络资源 | 第27-28页 |
| (三) 案例分析 | 第28-29页 |
| 第二部分 对校本课程开发过程中教师开发课程资源的几点思考 | 第29-34页 |
| 一、教师对课程资源概念的理解 | 第29页 |
| 二、教师开发课程资源的策略 | 第29-31页 |
| (一) 对教师以自身作为课程资源开发的分析 | 第29-30页 |
| (二) 对教师以学生资源作为课程资源开发的分析 | 第30页 |
| (三) 对教师以网络资源作为课程资源开发的分析 | 第30页 |
| (四) 对教师进行课程资源开发过程的分析 | 第30-31页 |
| 三、教师开发课程资源的影响因素 | 第31页 |
| 四、教师作为开发课程资源的主体 | 第31-34页 |
| (一) 提高教师开发课程资源的意识与能力 | 第31-32页 |
| (二) 发动学生参与发掘家庭、社区、网络资源的积极性 | 第32页 |
| (三) 调动家长、社区相关主体等形成网络式资源 | 第32页 |
| (四) 发挥学校管理者在教师开发课程资源中的作用 | 第32-33页 |
| (五) 行政部门及相关专家要提供必要的支持、指导与帮助 | 第33-34页 |
| 第三部分 促进校本课程开发过程中教师开发课程资源的建议 | 第34-37页 |
| 一、校本课程开发过程中教师开发课程资源的政策支持 | 第34页 |
| 二、教师开发课程资源的学校管理制度保障 | 第34-35页 |
| 三、教师开发课程资源的时间保障和校内外人力资源的支持 | 第35-37页 |
| (一) 时间保障 | 第35-36页 |
| (二) 校内外人力资源合作的支持 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
