| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 一、引言 | 第6-10页 |
| (一) 选题缘由 | 第6-7页 |
| (二) 相关概念界定 | 第7-8页 |
| (三) 文献综述 | 第8-10页 |
| (四) 研究思路 | 第10页 |
| 二、澳大利亚 TAFE 学院的发展历程 | 第10-21页 |
| (一) TAFE 学院兴起的缘由 | 第10-12页 |
| (二) 澳大利亚 TAFE 学院的主要发展阶段 | 第12-14页 |
| (三) 澳大利亚 TAFE 学院发展动因 | 第14-21页 |
| 三、TAFE 学院在澳大利亚的地位及其作用 | 第21-24页 |
| (一) TAFE 学院在澳大利亚的地位 | 第21-22页 |
| (二) TAFE 学院在澳大利亚所发挥的作用 | 第22-24页 |
| 四、澳大利亚 TAFE 学院的教育教育体系 | 第24-38页 |
| (一) 人才培养目标 | 第24-25页 |
| (二) 专业与课程设置 | 第25-31页 |
| (三) 教学组织形式 | 第31-34页 |
| (四) 师资队伍 | 第34-36页 |
| (五) 学院管理 | 第36-38页 |
| 五、澳大利亚 TAFE 学院的办学特色及存在的问题 | 第38-43页 |
| (一) 办学特色 | 第38-41页 |
| (二) 存在的主要问题 | 第41-43页 |
| 六、澳大利亚 TAFE 学院对我国高职发展的启示 | 第43-47页 |
| (一) 以终身教育理论为高职教育指导理念 | 第43页 |
| (二) 以行业需求为导向，以培养能力为目标构建高职教育体系 | 第43-44页 |
| (三) 构建并推广职业资格认证制度，实现学历同职业资格证书的互换 | 第44-45页 |
| (四) 打通高职教育与普通教育之间的壁垒，实现二者间的通融 | 第45页 |
| (五) 培养“双师型”教师，建立专门的教师培训基地 | 第45-46页 |
| (六) 国家加大对高职教育的投入，注重对高职教育的监管和评价 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录:英文缩写对照表 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
