| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第1章 前言 | 第8-10页 |
| 1-1 比较中西学校德育的意义 | 第8-9页 |
| 1-2 有关学校德育概念的界定 | 第9页 |
| 1-3 国内外学校德育研究现状 | 第9-10页 |
| 第2章 当代中西方学校德育的历 程 | 第10-14页 |
| 2-1 当代中国学校德育的历史沿革 | 第10-12页 |
| 2-1-1 建国到文革之前：我国学校德育有成效 | 第10-11页 |
| 2-1-2 十年“文革”动乱时期：学校德育遭破坏 | 第11页 |
| 2-1-3 十一届三中全会以来：学校德育大发展 | 第11-12页 |
| 2-2 当代西方学校德育的历史进程 | 第12-14页 |
| 2-2-1 19 世纪末至20 世纪初：新德育理论奠基 | 第12-13页 |
| 2-2-1 20 世纪五六十年代：学校德育“荒凉的时代” | 第13页 |
| 2-2-3 20 世纪六十年代末至今：学校德育发展时期 | 第13-14页 |
| 第3章 当代中西方学校德育的比 较 | 第14-31页 |
| 3-1 中西学校德育理论基础比较 | 第14-18页 |
| 3-1-1 当代中国学校德育的理论基础 | 第14-15页 |
| 3-1-2 当代西方学校德育的理论基础 | 第15-17页 |
| 3-1-3 中西方学校德育理论基础比较 | 第17-18页 |
| 3-2 中西学校德育培养目标比较 | 第18-22页 |
| 3-2-1 当代中国学校德育目标 | 第18-20页 |
| 3-2-2 当代西方学校德育目标 | 第20-21页 |
| 3-2-3 中西方学校德育目标比较 | 第21-22页 |
| 3-3 中西学校德育基本内容比较 | 第22-26页 |
| 3-3-1 当代中国学校德育内容 | 第22-23页 |
| 3-3-2 当代西方学校德育内容 | 第23-25页 |
| 3-3-3 中西方学校德育内容比较 | 第25-26页 |
| 3-4 中西学校德育方法途径比较 | 第26-31页 |
| 3-4-1 当代中国学校德育方法途径 | 第26-28页 |
| 3-4-2 当代西方学校德育方法途径 | 第28-30页 |
| 3-4-3 中西方学校德育方法途径比较 | 第30-31页 |
| 第4章 中国学校德育在扬弃中提 高 | 第31-36页 |
| 4-1 加强德育理论研究，儒学与科学并举 | 第32页 |
| 4-1-1 加强德育理论研究，完善理论体系 | 第32页 |
| 4-1-2 继承优秀传统文化，弘扬传统美德 | 第32页 |
| 4-2 调整德育目标体系，育人强调知行统一 | 第32-33页 |
| 4-2-1 坚持德育目标的导向性，准确把握大方向 | 第32-33页 |
| 4-2-2 把握德育目标的立足点，强调知行相统一 | 第33页 |
| 4-2-3 以人的全面发展为目的，德育目标系统化 | 第33页 |
| 4-3 完善德育内容体系，尊重德育基本规律 | 第33-35页 |
| 4-3-1 注重传统文化教育，加强民族精神培养 | 第33-34页 |
| 4-3-2 社会个人价值取向结合，注重个性教育 | 第34页 |
| 4-3-3 先进性与广泛性结合，规范道德教育 | 第34页 |
| 4-3-4 调整学校德育内容，扩大德育内涵与外延 | 第34-35页 |
| 4-4 创新德育实施途径，灌输渗透和实践并举 | 第35-36页 |
| 4-4-1 优化道德教育课程 | 第35页 |
| 4-4-2 优化德育实施途径 | 第35页 |
| 4-4-3 研究德育的可操作性 | 第35-36页 |
| 4-4-4 德育引入心理咨询方法 | 第36页 |
| 第5章 结论 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第41页 |
