| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 第一章、研究方法与过程 | 第11-14页 |
| 一、研究对象与方法 | 第11-12页 |
| 二、研究资料的搜集、整理与分析 | 第12-13页 |
| 三、研究的信度和效度 | 第13-14页 |
| 第二章、教师专业发展需要的内涵及研究价值 | 第14-17页 |
| 一、相关概念的界定 | 第14-15页 |
| (一) “需要”的内涵 | 第14页 |
| (二) 对“教师专业发展需要”的界定 | 第14-15页 |
| 二、教师专业发展需要研究的价值 | 第15-17页 |
| (一) 教师专业发展需要对教师个人成长的意义 | 第15-16页 |
| (二) 教师专业发展需要为教师教育制度的发展和完善奠定基础 | 第16页 |
| (三) 教师专业发展需要与课程实施的互动 | 第16-17页 |
| 第三章、新课程实施中教师专业发展需要的结构、特点及分析 | 第17-44页 |
| 一、课程实施过程中“教师专业发展需要”的结构 | 第17-31页 |
| (一) 专业结构 | 第17-22页 |
| (二) 专业支持与帮助 | 第22-31页 |
| 二、课程实施过程中“教师专业发展需要”的特点 | 第31-39页 |
| (一) 课程实施的准备阶段——宏观整体把握新课程 | 第31页 |
| (二) 课程实施的启动阶段——关注革新的过程和任务 | 第31页 |
| (三) 课程实施的深化阶段——着力解决深层次、有难度的问题 | 第31-32页 |
| (四) 课程实施过程中差异的分析 | 第32-39页 |
| 三、影响教师专业发展需要的因素分析 | 第39-44页 |
| (一) 教师态度与认识的变化 | 第39-40页 |
| (二) 关键问题、关键事件、关键人物的影响 | 第40-42页 |
| (三) 学校环境和氛围的影响 | 第42-44页 |
| 第四章、基于教师专业发展需要,促进教师成长的策略 | 第44-49页 |
| 第五章、结论与思考 | 第49-54页 |
| 一、结论 | 第49-50页 |
| 二、思考 | 第50-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 后记 | 第63页 |
